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如何开好毕业生职前提升选修课

发布者 : weleve 2013年11月06日 11:24 来源 : weleve.com 【字号 : 加入收藏

如何开好毕业生职前提升选修课?在新的就业制度下,开设就业指导课旨在帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动,增强适应社会的能力。


  如何开好毕业生职前提升选修课?在新的就业制度下,开设就业指导课旨在帮助大学生以正确的人生观、价值观、道德观和行为规范参与求职择业活动,增强适应社会的能力。同时,旨在帮助大学生树立正确的择业目标,掌握求职技巧,解决求职过程中出现的问题,正确选择职业,为将来的发展与成才打下良好的基础。

  开设毕业生职前提升选修课的高校,建议由学校专职就业指导和德育工作人员担任授课教师,教材可使用全国高等学校毕业生就业指导中心编写、1995年7月由高教出版社出版的《大学生就业指导教程》(试用)。

  在高校开设就业指导课是个新事物,要注意总结经验,不断充实、完善指导教材,使就业指导课逐步走向规范化、系统化,开好毕业生职前提升选修课。

  人保部:努力使高校毕业生年底就业率在80%以上 高校新专业瞄准就业热门 招生专业含金量提高 教育部针对学术不端采取措施 副部长透露重点 今年 630 万高校毕业生毕业 六部门通知促进就业 GAOXIAO FAZHAN DONGTAI (月刊) 2010 年 02 期(总第 27 期) 谈经论道 一流大学是从一流“气场”中脱颖而出的 “大学生怒烧毕业证”揭示什么? 人力资源大国为何顶尖成果稀缺 中国产生大科学家土壤太贫瘠 大学生自杀猝死事件频发 高校开展生命教育刻不容缓 企业冠名大学不可怕 中国高等教育已经“完败” 高校陷入怪圈? 大学二度改名:迟到的理性“回归” 课堂上我们为什么不发言? 教授造假被解聘,是谁的胜利 论文绩效使高 魂萎靡 大学课堂不是娱乐至死的脱场 校长论坛 北大前校长许智宏:中国目前没有世界一流大学 美国斯坦福大学校长揭秘人才培养之道 清华大学副校长:给通才开辟通道 为天才开辟空间 院校扫描 2010 年 4 月 30 日 主 办 黑龙江八一农垦大学图书馆 承 办 图书馆文献资源开发部

  清华将整治 80 万平米校园 计划增设 13 至 15 座雕塑 南开大学开辟 1800 平米菜地 “种菜”帮助学生解决心理问题 厦门大学校长和学生共进早餐听意见 农大实行学术道德导师 制 学生抄袭导师连带受罚 中南财经政法大学校内“两会” 构建和谐校园 湖南高校启动本科论文“测谎” 引发校内震动 复旦大学推动科研关口前移 精心培育“本科生学者” 上海交通大学积极构建 “GPS”就业导航工作体系 河海大学实施“彩虹工程”夯实本科教育 教学改革 高校教师考核须科学 大学英语教学创新 学子增才干眼界宽 构建教师教育一体化模式 环球教育 欧洲高等教育区启动给世界带来什么 2010 No.2(总第 27 期) [1] 最新动态 T 最新动 态 T 高校发展动态�0�2 2010�0�2 人保部: 努力使高校毕业生年底就业率在80%以上中国人力资源和社会保障部就业促进司副司长刘丹华 14 日在此间说,人力资源 社会保障部门将继续把高校毕业生就业工作放在首位,通过实施推进行动,实施岗位 拓展计划、 创业引领计划、 就业服务与援助计划, 努力使高校毕业生年底就业率在 80% 以上。 记者从 14 日在天津召开的全国就业促进会会长秘书长会议上获悉,当前中国就 业压力仍较大,就业形势依然严峻,发展经济、扩大就业、统筹解决城乡就业,实施 积极的就业政策仍然是中国就业工作方向。 刘丹华说,今年一 ,中国新增就业继续稳步回升,重点群体就业保持基本稳 定并取得新的进展,企业用工需求出现较大增长。但当前就业形势仍然严峻,主要表 现在:劳动力供大于求的压力依然存在;就业结构性矛盾进一步加剧;国际金融危机 影响还在持续,稳定就业的基础尚不稳固;此外,西南五省区遭遇特大旱情,灾区农 村劳动力外出就业数量将会增加。 此外,健全就业援助制度,强化援助工作,以全面开展创建充分就业社区活动为 抓手,推动就业援助精细化和长效化。 刘丹华说,国家人力资源和社会保障部门近期还将对现行就业统计制度进行研究 评估,针对存在问题,修改完善现行统计报表, “十二五”(2011-2015 年)期间 就业统计制度。 相关数据显示,2010 年,中国高校毕业生为 630 万人,比 2009 年增加 19 万。此 前,人力资源和社会保障部、教育部、财政部等六部门联合下发的通知提出,努力使 应届高校毕业生离校时初次就业率达 70%左右,当年底总体就业率达 80%以上。 来源:新华网 2010 No.2(总第 27 期) [2] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 高校新专业瞄准就业热门 招生专业含金量提高就业前景是今年高招咨询会上家长们问得最多的问题,记者联系 30 多所在京高 校了 ,今年高校新增专业大多瞄准社会紧俏需求和北京城市发展热点,预计将成 为考生报考的热门。 高就业催生新专业 清华大学今年新增生命科学医学药学实验班和心理学两专业。人民大学将新增信 息安全和传播学两个专业。中山大学新增人力资源管理专业。北京体育大学新增表演 艺术专业。北京理工大学今年还新推出了本硕博 8 年连读的专业,目标培养学科创新 拔尖人才。此外,中国传媒大学新增数字媒体专业,北京工业大学新增“食品质量与 安全”专业,首都经贸大学新增金融工程专业。首都师范大学今年新增文化产业管理 专业。首都体育学院新增表演专业。 部分高校招办负责人表示,就业率是高校专业调整重要的依据,近年来高校不少 专业因为就业率低而被砍掉, 而新增专业能否获批, 是否具有稳定的就业前景是前提。 在京招生专业含金量提高 今年北京高考生源减少,不少高校在缩减在京招生规 同时,调整了在京计划 的专业,推出热门专业吸引北京考生。 北师大今年在京高招共投放 29 个专业,大部分都是“适选性”较强的热门专业。 其中,经济学专业将开设实验班,面向全国招理科生 30 人。浙江大学在京投放的 38 个理科计划全部为实验班计划;北京航空航天大学则在京推出“卓越工程师”计划。

  几所高校招办的老师表示,实验班计划更强调根据考生特点个性培养高水平人才,并 面向社会急缺需求,就业前景好。 业内人 出,随着大学办学自主权提升,不少高校在培养模式改革和中外合作 办学方面都做出了有益尝试,更强调专业特色。考生报考需提前与学校沟通,详细了 业培养模式是否适合考生学习特点。此外,培养模式的改革也导致部分专业学费 2010 No.2(总第 27 期) [3] 最新动态上涨,考生报考需考虑家庭经济承受能力。 部分在京高校新增或调整专业 高校发展动态�0�2 2010�0�2 北林大:新增网络工程专业,城市规划专业由 4 年改为 5 年。

  中国农业大学:工商管理类今年增加文科招生。 北交大:新增 3 个理工类专业方向:计算机科学与技术(铁路信息技术)、交通 运输类(智能运输工程)、土木工程(城市轨道工程)。

  中国地质大学:新增资源勘查工程(能源)、地质学地球物理(复合) 中央财经大学:新增日语专业 首经贸:新增金融工程专业和国际经济与贸易实验班。 北京建工学院:新增三个本科专业,分别为环境科学、建筑电气与智能化、公共 事业 (招标采购方向),其中公共事业管理专业文理兼收。

  北京化工大学:今年停招文史类专业。

  二外中瑞酒店 学院:新增英语专业(酒店和商务英语方向); 首师大科德学院:新增播音与主持艺术专业和摄影专业。 来源:北京晨报 教育部针对学术不端采取措施 副部长透露重点教育部一贯重视加强高校学术道德建设,注重从弘扬高尚的学术道德和严查学术 不端行为两方面加强学风建设。新世纪以来,先后出台了《关于加强学术道德建设的 若干意见》、《关于进一步加强和改进师德建设的若干意见》、《关于树立社会主义 2010 No.2(总第 27 期) [4] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 观 进一步加强学术道德建设的意见》等文件,要求广大科研工作者加强学术自 律,维护学者和学术尊严。 虽然高等学校在学风建设上取得了显著成效,并呈现出良好的发展态势,我们也 清醒地认识到,学术不端问题依然比较突出。针对时有发生的学术不端事件,去年以 来,教育部采取了几项措施:一是把加强学风建设作为高校学习实践科学发展观的重 要内容,加强学习教育。二是成立了学风建设协调小组,明确了工作机制:教育部宏 观指导,各地、各高校分工负责。三是召开加强高校学风建设座谈会,印发《关于严 肃处理高等学校学术不端行为的通知》,要求严肃处理学术不端行为。四是在教育部 科学技术委员会内成立学风建设委员会,组织编写了高校自然科学学术规范指南,已 经征求意见完善修改,即将颁布。 教育部在下一步工作中,将从教育、制度、监 查处四方面加强学风建设,并 将工作的重点放在制度和查处上。一是坚持把教育作为加强学风和学术道德建设的基 础。要在高校师生中加强科学精神和学术规范教育,注重发挥楷模的教育作用,强调 学者的自我道德养成。二是坚持把制度作为加强学风和学术道德建设的重点。加强教 育制度、规范制度、查处制度的建设。用科学公正的评价聘用制度、透明高效的学术 资源配置制度、良好的科技 制度营造良好学风。三是坚持把监督作为加强学风和 学术道德建设的关键。阳光是最好的防腐剂。要健全学术批评机制,要有独立客观的 学术监督机制,高度重视社会舆论监 四是坚持把必要的查处作为加强学风和学术 道德建设的手段。必要的查处不仅是学风不端者必须承担的成本、付出的 ,更重 要的是对诚实守信学者的公正,对意志薄弱学者的警示。 当前我国对学术不端行为的查处还主要停留在道德谴责和学术惩罚层面,进行行 政处罚、追究法律责任还缺乏依据,今后应加强反对学术不端行为的法律法规建设, 为有关单位惩处学术造假和司法部门介入调查处理提供法律依据和途径。另一方面, 要注意充分发挥科学共同体在科研诚信和学风建设中的重要作用,营造良好的学术生 态,形成民主、宽松的风气和机制,促进学者自我道德养成,并使学术权力受到监督 和制约。 高等学校是推进学风建设的主体,必须一手抓学科建设,一手抓学风建设,必须 两手都要硬。在学风建设工作中,教育部将广泛动员,加强协调,狠抓落实,在全面 推进高等学校学风建设方面取得实效。

  来源:人民网 2010 No.2(总第 27 期) [5] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 今年 630 万高校毕业生毕业 六部门通知促进就业据中国人力资源社会保障部(人社部)网站消息, 人力资源和社会保障部、 教育部、 财政部、中国人民银行、国家税务总局、国家工商行政管理总局等六部门日前发出通 知,要求促进 2010 高校毕业生就业。 通知称,2009 年,在党中央、国务院的高度重视和 '领导下,有关部门、各地 区、各高校和社会各界共同努力,克服国际金融危机造成的严重冲击,实现了普通高 等学校毕业生(以下简称高校毕业生)就业的基本稳定。2010 年,全国高校毕业生将达 630 万人,就业任务十分繁重。各地区、各部门要高度重视,继续把高校毕业生就业 摆在当前就业工作的首位,通过实施“2010 高校毕业生就业推进行动”,进一步加强 高校毕业生就业工作。经国务院同意,现就有关问题通知如下: 一、“2010 高校毕业生就业推进行动”的总体安排和目标任务 (一)总体安排:进一步落实和完善《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生 就业工作的通知》(国办发〔2009〕3 号)所提出的各项政策措施,健全市场机制,广 开就业门路,强化就业服务。在 2010 年工作中,要更加注重拓展高校毕业生到城乡 基层、中西部地区、中小企业和自主创业的就业渠道;更加注重开展有针对性、实效 性的就业服务;更加注重强化高校毕业生就业能力,转变就业观念;更加注重做好基 础工作,逐步建立并完善促进高校毕业生就业的长效机制。

  (二)目标任务:努力使应届高校毕业生离校时初次就业率达 70%左右,当年底总 体就业率达 80%以上;有就业意愿的离校未就业高校毕业生都能参与到相关就业准备 活动中, 得到免费公共就业服务; 相关领域制度改革和长效机制建设得到进一步深化。 二、“2010 高校毕业生就业推进行动”主要内容 (一)实施“岗位拓展计划”,大力拓展高校毕业生就业渠道 1. 拓展产业就业岗位。 结合战略性新兴产业发展,创造更多智力密集型就业机会。结合扩大内需、结构 2010 No.2(总第 27 期) [6] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 调整和产业调整振兴规划,把推进战略性新兴产业发展和产业升级作为新的就业增长 点,不断拓展相关产业的就业规模,开发适合高校毕业生的就业机会。支持鼓励相关 行业和产业与高校联合开展专项岗位对接活动,全方位促进高校毕业生就业。 2. 拓展企业就业岗位。 大力疏通高校毕业生到各类企业就业的主渠道,特别是拓展到中小企业、非公有 制企业的就业空间。进一步清理制度性障碍,做好劳动保障和人事代理服务,切实解 决 管理等问题,认真落实直辖市以外城市对企业招用普通高校专科以上毕业生的 落户政策。加强执法监 查,保障到中小企业、非公有制企业就业的高校毕业生的 合法权益。建立多层次服务外包企业与高校毕业生就业对接体系,落实相关优惠政策 鼓励服务外包企业积极吸纳高校毕业生就业。 3. 拓展科研项目就业岗位。 继续实施和完善鼓励科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业的有关政策,进一 步做好科研项目单位聘用高校毕业生作为研究助理或辅助人员参与重大科研项目研 究在户口、 管理、社会保险等方面的工作,并完善组织管理。鼓励中央大型企业 科研项目吸纳高校毕业生作为研究助理或辅助人员。

  4. 拓展基层就业岗位。 进一步开发适合高校毕业生的基层 和公共服务岗位。实施“高校毕业生社区 就业计划”,开发社区管理就业岗位和养老服务、社会工作等领域的社区公益就业岗 位,力争全国每个社区至少配备 1 名高校毕业生。鼓励医学类高校毕业生到乡镇卫生 院工作,充实农村基层卫生服务队伍。拓宽农科高校毕业生到农村基层就业渠道,积 极引导农科毕业生到基层农技推广服务一线工作。 按照统一征集岗位、 统一发布公告、 统一组织考试、 统一服务 的原则, 统筹实施 2010 年 “选聘高校毕业生到村任职” 、 “三支一扶(支教、支农、支医和扶贫)”、“大学生志愿服务西部计划”、“农村义 务教育阶段学校教师特设岗位计划”等基层项目,做好各项目之间政策衔接,进一步 落实并完善对项目期满人员的就业政策措施。各地要尽快制定实施鼓励地方高校毕业 生面向本辖区艰苦边远地区基层单位就业的学费补偿和国家助学贷款 办法。 5. 继续做好征集高校毕业生入伍服义务兵役工作。 各地要及早启动 2010 年高校毕业生入伍预征工作,进一步完善相关政策,理顺 工作体制,简化工作程序,并认真做好应征入伍服义务兵役毕业生的学费补偿和助学 贷款 工作。 2010 No.2(总第 27 期) [7] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 (二)实施“创业引领计划”,大力推进高校毕业生自主创业,稳定灵活就业 1. 加强创业教育和培训,提高创业意识。 各高校要开设相关课程对大学生进行创业教育,加强创业教育师资队伍和教材建 设。鼓励和支持大学生参加创业培训,落实创业培训补贴政策。鼓励和支持有条件的 地区和高校举办大学生创业大赛等活动,并探索与有关风险投资基金等结合,推进高 校毕业生创业。 2. 强化创业服务。

  将大学生创业工作纳入各地创业带动就业工作总体规划,实行创业培训、项目开 发、小额担保贷款等一体化运作和服务。充分利用大学科技园、经济技术开发区、高 新技术开发区、工业园区等资源,建设完善创业实习基地以及孵化基地。 3. 完善创业扶持政策。 对高校毕业生初创企业,可按照行业特点,合理设置资金、人员等准入条件,并 允许注册资金分期到位。允许高校毕业生按照法律法规规定的条件、程序和合同约定 将家庭住所、租借房、临时商业用房等作为创业经营场所。对应届及毕业 2 年以内的 高校毕业生从事个体经营的,自其在工商部门首次注册登记之日起 3 年内,免收登记 类和证照类等有关行政事业性收费;登记求职的高校毕业生从事个体经营,自筹资金 不足的,可按规定申请小额担保贷款,从事微利项目的,可按规定享受贴息扶持;对 合伙经营和组织起来就业的,贷款规模可适当扩大。完善整合就业税收优惠政策,鼓 励高校毕业生自主创业。 4. 稳定灵活就业。 对灵活就业高校毕业生申报就业的,提供免费劳动保障和人事代理服务,做好社 会保险关系等的接续。落实符合就业困难人员条件高校毕业生灵活就业的社会保险补 贴政策,逐步实现就业的稳定。 (三)实施“就业服务与援助计划”,为高校毕业生提供免费公共就业服务 1. 加强就业服务与就业指导。 要强化对高校毕业生的就业指导,加强思想政治教育,引导高校毕业生树立 ' 择业观。高校要建立完善就业指导服务机构,开设就业指导课并作为必修课程,提高 高校毕业生求职就业能力。大力发展适合高校毕业生求职特点的互联网就业服务,加 强对网络招聘市场的监管。开展公共就业服务进校园活动,为高校毕业生提供“三个 一”服务:送一批就业岗位信息进校园;组织专家开展一次就业政策咨询和职业指导 2010 No.2(总第 27 期) [8] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 活动;提供一本就业手册。人力资源社会保障部门与教育部门、公共就业(人才)服务 机构与高校毕业生就业服务机构要加强高校毕业生离校前后 服务工作的衔接,实 现信息资源共享。要以离校未就业高校毕业生为重点,建立“未就业高校毕业生信息 库”,确立“一对一”的帮扶工作机制,通过举办高校毕业生就业服务周、就业服务 月等专项活动,对凡是需要就业信息服 ,至少提供三次基本符合其条件的就业信 息;凡是希望提高职业技能的,至少提供一次职业技能培训机会;凡是符合享受扶持 政策的,帮助其落实有关扶持政策。各地、各高校还要针对女大学生特点,强化有针 对性的就业服务,促进就业公平。 2. 做实高校毕业生就业见习和职业技能培训,提高就业能力。 高校要加强与地方政府、行业协会、企业等的联系与合作,共建以促进就业为目 的的实践教学和实习实训基地。高职院校要积极推进“双证书”制度,与行业企业实 施多种形式的“订单式”人才培养。加大生产性实训教学安排,确保学生毕业前有一 定时间的顶岗实习学习经历,并积极探索建立相关制度。各地要根据全国 2010 年组 织 35 万高校毕业生就业见习的工作任务,层层分解落实,建立工作目标责任制。进 一步动员一批资质较好的用人单位作为高校毕业生实习见习基地,大力开发见习岗 位。进一步健全见习管理制度,提高见习质量,落实见习毕业生的基本生活补助政策, 鼓励见习单位积极招用见习毕业生。公共就业(人才)服务机构要开设见习登记窗 完善见习服务。各地要结合市场需求和个人意愿,组织未就业高校毕业生参加职业技 能培训和创业培训,落实相关政策。 3. 强化困难高校毕业生就业援助。

  各地要将就业困难高校毕业生纳入当地就业援助整体工作中,提供及时的援助。 落实困难高校毕业生免费参加各类招聘活动、公务员与国有企事业单位招考免收其报 名和体检费用、参加职业技能培训和鉴定等政策。落实基层公共管理和服务岗位就业 高校毕业生的社会保险补贴、公益性岗位补贴等政策。对在大城市聚居的长期失业高 校毕业生,各地要高度重视,采取有力措施,加强就业服务和援助,保障其合法权益。 4. 做好少数民族高校毕业生就业工作。 鼓励少数民族地区的少数民族未就业高校毕业生参加职业技能培训,符合条件的 按规定给予职业培训补贴。对少数民族地区结合实际开发的基层医疗卫生服务、农牧 业生产指导、生态环境保护等基层公益性岗位,安置少数民族就业困难毕业生的,给 予社会保险补贴和公益性岗位补贴。各专门项目招募人员时要向少数民族高校毕业生 予以倾斜。少数民族地区招录公务员和招聘事业单位工作人员,以及在少数民族地区 2010 No.2(总第 27 期) [9] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 的国有大中型企业招用员工,同等条件下优先招录少数民族高校毕业生。 三、“2010 高校毕业生就业推进行动”组织实施 (一)加强领导,明确责任。当前和今后一个较长时期,以高校毕业生为主的青年 就业成为我国就业的重要矛盾。促进高校毕业生就业,事关人才强国战略和建设创新 型国家,事关经济社会和谐发展,事关青年长远发展,需要高度重视。要把高校毕业 生就业放在当前就业工作的首位,纳入当地就业工作的总体规划,明确目标,强化责 任,加强考核和督查。进一步健全高校毕业生就业工作领导机构和协调机制,各地就 业工作联席会议成员单位要把高校毕业生就业作为重要内容,制定具体的工作措施, 按季通报工作进展情况,落实工作责任,共同做好高校毕业生就业工作。深入推进国 办发〔2009〕3 号文件的全面落实,进一步完善、充实和细化政策项目,有条件的地 区可以扩大实施范围,相应提高标准。进一步完善操作方法,畅通政策落实渠道。对 政策落实薄弱环节、重点问题进行认真梳理和重点 ,有针对性地提出整改指导意 见。 (二)进一步完善高校毕业生就业 制度和人力资源市场管理制度,促进公平就 业。各地要根据《中华人民共和国就业促进法》、《中华人民共和国劳动合同法》, 进一步完善就业管理服务,做好就业登记、失业登记等工作,深化与高校毕业生就业 相关的报到管理、户籍、干部人事等制度改革,促进人才合理流动。要完善高校毕业 生就业统计制度,健全高校毕业生就业统计指标体系和统计工作体制。各级人力资源 社会保障部门和教育部门要加强沟通,建立离校前后高校毕业生就业信息统计会商制 度,及时掌握高校毕业生就业工作进展情况。要健全人力资源市场 制度,引导各 类中介服务机构诚实守信,规范经营,提高服务水平。加强对各类招聘会的 ,大 力开展人力资源市场清理整顿工作, 严厉打击各类违法违规行为。 各地要认真落实 《人 力资源社会保障部、教育部、卫生部关于进一步规范入学和就业体检项目,切实维护 乙肝表面抗原携带者入学和就业权利的通知》(人社部发〔2010〕12 号)要求,取消就 业体检中的乙肝检测项目,维护公平就业权利。 (三)加大对高校毕业生就业工作资金支持力度。各高校要根据就业形势和就业工 作任务要求,把高校毕业生就业工作经费纳入学校年度经费支出计划,满足高校毕业 生就业工作的实际需要,特别是支持家庭困难毕业生求职就业的需要。各地要按规定 对落实高校毕业生就业相关政策和就业服务所需资金给予保障。 (四)深化高等教育改革。教育部门和高校要以社会需求为导向,优化高等教育结 构,加大学科和专业结构调整力度,提高人才培养的适应性。要深入开展市场需求调 研,加强对各类专业人才需求的规律性研究,对就业状况不佳的专业要客观分析,区 2010 No.2(总第 27 期) [10] 最新动态 高校发展动态�0�2 2010�0�2 别情况采取有力措施予以调整。切实把高校毕业生就业状况作为评价高等学校办学效 果的重要指标,省级教育部门要继续深入落实就业状况与高校发展相关工作适度挂钩 的制度,切实把毕业生就业工作状况作为学校招生计划安排、质量评估、经费投入、 专业设置和班子考核等重要依据。 (五)广泛开展形式多样的 活动。各地要大力 党和国家对高校毕业生就业 的高度重视, 促进高校毕业生就业的政策措施, 高校毕业生到基层就业、到 中小企业和非公有制企业就业、自主创业的先进典型,宣传各地各部门好的做法和经 验,努力营造良好的舆论氛围和社会环境。引导高校毕业生自觉转变就业观念,把自 身的发展与社会需要紧密结合,到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业。 各地要按照本通知要求,结合本地实际,创造性开展工作,制定切实有效的政策 措施,大力推进 2010 年高校毕业生就业。

  一流大学是从一流“气场”中脱颖而出的它“虚”,像空气一样弥漫在校园中,在这个意义上它是指氛围;又很“实”, 足以挡住外来权力的干预, 在这个意义上它是制度。 这种“气场”, 就是我理 “大 学的灵魂”。 今年的《政府工作报告》提出“要创建若干一流大学,培养杰出人才”。与往年 相比,今年更加突出了大学办学自主性、独立性和自由表达,以及大学去行政化的重 要性。1 月 26 日,在和文化教育界人 谈,征求对《政府工作报告》的意见时, 温家宝说:“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂,这就是独立的思考、自由的表 达。千人一面、千篇一律,不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。” 综合这些表述,试 “创建一流大学”如下: 所谓“一流”不是数量概念,而是质量概念。“第一流”不等于数量最多,规模 最大,不管是教师数量、学生数量,还是大楼数量、经费数量、著作和论文数量。有 段时间我们曾大搞高校合并,现在搞学术“大跃进”,结果剽窃抄袭丑闻层出不穷。 一流大学不等于大学巨无霸。即使把全国的大学合并成一所“中国大学”,也依然不 是一流大学。 所谓“创建”应理解为创建优良的大学生长环境,而不是选中几所高校,如给予 特别政策,像搞经济特区那样搞。大学的生长环境是否优良,指标当然很多,但最重 要、最核心的是自主性。自主性是通过制度保障的大学精神和大学环境,不能用量化 指标和物质空间来衡量。 梅贻琦说过:“大学者,有大师之谓也,非有大楼之谓也。”“大师”并非实指, 而是隐喻,是指大学特有的精神、生活方式、风骨气韵。这种精神、生活方式、风骨 气韵凝聚成了看不见、摸不着,却分明能够感受得到的“气场”。它“虚”,像空气 一样弥漫在校园中,在这个意义上它是指氛围;又很“实”,足以挡住外来权力的干 预, 在这个意义上它是制度。 它像自然表情一样挂在每个教师和学生的脸上。 这种“气 场”,就是我理 “大学的灵魂”。 温总理说大学的“灵魂”就是“独立思考,自由表达”,这与陈寅恪说的“自由 2010 No.2(总第 27 期) [12] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 之思想,独立之精神”完全一致。“自由之思想”是说大学是自由思想、自由探索的 地方。思想无禁区,不能在思想的领域画一个圈子,写上“此地不得思考”。“独立 之精神”是说大学必须有自己的独立品格,有独立于权力和金钱的自主性。这里的楼 也许并不新、并不高,更谈不上富丽堂皇,但却有内涵、有定力、有深厚的文化底蕴。 大师就是在这样的一流“气场”里孕育出来的,一流大学就是在这样的一流“气场” 中脱颖而出的。 大学的“灵魂”还表现为一种生活方式,表现为知识人特有的优雅、从容和镇定 自若。在真正的大学里,你总会看到有很多人躺在树荫下“发呆”,其实他们不是真 的发呆,而是在思考真 有永恒价值的问题。 相反,你会看到教师和学生步履匆匆地赶路,好像在追逐一个近在咫尺的目标。 教授们没时间潜心研究,更没时间“发呆”,他们 夜以继日地填表、跑点、申请 课题、应付考核,领导们在紧急开会布置工作,准备迎接评估组的到来。本应作为公 共讨论平台,反映学生对时政看法的橱窗和板报上,贴满了色彩斑驳的各色广告。 面对这样的大学环境,要追求一流大学,就必须先反省大学理念、办学方针、教 学思想,是否发生了严重偏斜。 □作者:陶东风:首都师大教授 来源:新京报 “大学生怒烧毕业证”揭示什么?近日,各大网站上流传一段“贫困大学生无奈火烧毕业证书”的视频。日前, 《城 市晚报》记者采访了视频主角——28 岁的郑克峰。他说自己毕业 5 年了,摆过地摊、 烤过肉串、当过代课教师、睡过广州的天桥下,5 年间无数次投递简历都没有结果, “我烧了毕业证之后,我的同学都说我是‘愤青’,但我知道至少我还保留着一份清 醒。” 同网上众多怪异或者妖气的视频不同,郑克峰绝不是在搞哗众取宠的“眼球艺 2010 No.2(总第 27 期) [13] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 术”,他的心中的 积了太多的失望和疼痛。看看他所从事过的 职业,还有他 两任女友的告别方式,就可知社会中存在的无形铁壁对一个贫寒大学生的挤压和封堵 有多残酷。更可叹的是,郑克峰的故事绝非他一个人的遭际,一大群人都跟他有着相 似的命运。按照官方公布的数字,2009 年全国有 611 万应届大学毕业生,大学生就业 率为 87%。截至 2009 年底,加上往届未就业大学生,至少有 100 多万大学生不能顺利 就业。而如果把 因为某些高校追求漂亮就业率而“被就业”的大学生算上,待业 大学生的数字只会更多。 “大学生就业难”作为一个话题,早已失去了新鲜感和“震撼力”,它所牵动的 社会现实却越来越沉重,而且时不时以不可思议的方式出现在媒体上,让人无法视而 不见。关于很多大学生找不到工作的原因,至今还有两种说法甚为流行。一说是大学 生们好高骛远,不思进取,甚至以“啃老”为 然而,一份以上海大学生待业群体 为调查对 报告显示,“好高骛远”是一种普遍的误读,多数大学生的就业观非常 理性。另一说是大学生所学专业不对口,跟社会需求脱节。这一论调也似是而非,大 学本科以基础理论教育为主, 专业方面学的主要是基础知识, 要想在就业后胜任工作, 还需要在实践中进行 和再造。从历史来看,专业不对口是常有的事,跟就业的难 易没有必然的联系。 实际上,大学生就业难的真 因是高学历人才供给和智力岗位需求之间有落 差。提供给大学生的就业岗位为什么会有明显的缺口?这就要从中国的经济结构和产 业布局说起。按照学者郎咸平的说法,制造业的产业链条包括七个环节:制造、产品 设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发经营和零售。其中“制造”是单独的部 分,是硬的生产环节,算是“1”;而其他部分是软的生产环节,算是“6”。在国际 产业分工的现有格局中,中国制造业主要集中在“1”上,而欧美发达国家占据了“6” 的位置。“1”处于产业链价值的最低端,有三大特色:第一浪费资源,第二破坏环 境,第三工资不高。“1”的环节大量需要产业工人而不是高级白领,所以大学生得 不到足够的用武之地。 显然,如果中国产业结构中“6”的部分做大做强,服务业的比重大为提高,大 学生的就业形势自然就会好转。所以, 促进和引导大学生就业的零打碎敲的政策 虽然也能发挥一定作用,但调整经济结构和产业布局,改变中国企业在国际分工中的 位置才是根本的解决之道,这需要国家的战略决策和鼎力推进。 对于大学生来说,如果一定不能谋得可心的白领职位,也没有资金和能力去白手 创业,倒真的不妨考虑从事带有蓝领性质的工作,然后积聚内力,待时而动。当然, 这样的退而求其次不存在什么“摘下花冠”的意义,而只是出于生 需要,只是曲 线自救的策略。其实很多大学生早已明白其中道理,他们要么降低身段实现了就业, 2010 No.2(总第 27 期) [14] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 要么有意识地待业修行为未来投资。总之,面对这个“伟大而艰难的时代”,他们从 来没有放弃希望、停止奋斗。 来源:北 京 青 年 报 人力资源大国为何顶尖成果稀缺 中国产生大科学家土壤太贫瘠 “美国的科学实力傲视群雄,日德中英的科学实力位居美国之后,属于科学实力 上的‘多强’。我国科学在世界的影响力仍然不高,在 19 个主要国家中排名第 13。 我国科学影响力甚至低于瑞士、以色列等小国。”最近,国家软科学研究计划重大项 目公布的最新报告有这样的表述。 日渐崛起的中国在世界科学中的地位与作用到底如何,越来越多的人在关注这一 问题。而此次推出的研究结果,实在让人难以乐观。 研究的评估结果显示,科学活动的规模较大、但高质量的成果不多是我国科学实 力和科学影响力的排名存在较大差别的主要原因。 作为背景的一组数据则是:到 2005 年,我国科技人力资源总量为 3200 万人,研 发人员 105 万人,分别居世界第一、第二位,研究和发展的经费居世界第六。 科技人力资源大国缘何顶尖成果稀缺?这一话题引发了诸多学者热议。 缺原创、少积累 难觅真正的大科学家 “我国模仿、跟踪的成果比较多,原始性创新的成果比较少是一个重要原因。” 科技部原部长徐冠华院士在今年两会上对我国研究成果进行了专门分析。 徐冠华院士介绍,我国国际入选的科学技术论文总数已经位居世界第二,申请全 球专利的国际申请量已经超过了 6000 项,居世界第六位,“从技术角度看,专利数 目不少,增加得很快,但是核心专利比较少,这就很难越过大公司在一些重要产品上 2010 No.2(总第 27 期) [15] 谈经论道所设置的专利壁垒。” 高校发展动态 2010�0�2 “短、平、快的成果多,但是反映长期科学积累的成果比较少。”徐冠华院 为,我国科学技术发展和西方比,时间还短,科学在于积累,可一些科研工作者缺少 “十年 剑”的精神,比较过分地注意论文、专利的数量。 “顶尖成果稀缺的问题应该一分为二。”全国政协委员、南京大学高抒教授则认 为,在工程技术领域,我国还是有一些顶尖成果,从前国家很困难的时候有“两弹一 星”,现在则有登月、高速铁路、三峡工程。然而,在基础科学领域的成果就相对少 了,这主要表现为大科学家人数太少。 什么是大科学家?在高抒教授看来,应该体现在自己的研究领域里,能够建立新 理论、发现新方法上。 按照美国科学界的统计,2000 个科学家中能支撑和产生一个大科学家。按照这个 比例,我国超过 3000 万名科研工作者中应该有很多大科学家。 让人遗憾的是,两会期间,多名院 受中国青年报记者采访时均认为:“我们 国家真正的大科学家人数屈指可数。” 高抒教授介绍,为了培养出大科学家,要有一定数量的小科学家做大科学家做的 事情。换言之,要有重要的科研课题,每个人都要发现新方法,提出新概念,对科学 事业有重要贡献。 遗憾的是,目前的土壤却不利于科研工作者在这 3 个方面下工夫:真 意在基 础研究方面下工夫的人是很少的。 而在做基础研究的人里面, 愿意攻克难题的人更少。 有的人就愿意做一些容易做的事,而容易的事大部分价值不大,有的人抱着投机心理 来做,就冲着发表 SCI 论文去做。 “大科学家的产生是一个小概率事件,我们现在的危险是培植的土壤越来越贫 瘠,让它渐渐变成了零概率。”高抒教授说。 越是学问大的中国学者越提不出问题 为什么中国学生出去就能脱颖而出,就能拿诺贝尔奖,而在中国却不行呢? 为什么在西南联大,那么艰苦的条件下培养出了杨振宁、李政道拿诺贝尔奖,现 在读了中国顶尖大学条件优越的学生却拿不了呢? 这些悖论常常让武汉大学党委书记李健教授陷入沉思:“这说明我们的教育不适 应社会经济的发展,不适应杰出人才的培养。” 2010 No.2(总第 27 期) [16] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 科技人才资源大国为什么尖端的成果少?这位做过科技部官员又先后担任两所 重点高校党委书记的学者给出的答案是:关键是人才,特别是拔尖创新人才缺乏。 李健教授认为,现在没有一个科学家登上诺贝尔领奖台,也没有一所大学跻身世 界一流大学行列,两者呈 关的关系。 “当前大学的人才培养模式亟待改变。”李健教授认为,要把学生的兴 起来, 进一步鼓励学生思考,因材施教,对一些怪才偏才,不能乱加责备,要给他们创造条 件,要营造一种鼓励创新,容忍失败的氛围。 学生实践能力的培养也是杰出人才培养的一个发掘点。 李健现身说法, 他初中一年级能自己组装收音机, 初二参加了省里的无线电比赛, 而近几年他却在多所高校发现,“一些大学生甚至不会装电灯泡,扣子掉了也不会自 己钉”。 一 历更是让李健感慨不已。前些年,李健在科技部任职,经常组织一些有大 学生参加的大型学术会议,请来的多是全球科技界的大腕,包括诺贝尔奖获得者,但 在演讲后的提问环节,下面举手的都是外国人。 李健总是试图从场下的中国学生中找到希望:“现在大家还有没有什么问题?” 然而,李健几乎每次收获的都是尴尬和难堪,而当他把求助的目光投向坐在前排 的国内顶尖科学家时,他们却有的把头低了下来,有的左看右看,就是不敢和李健对 视。 “越是学问大的人,越提不出问题,不愿提,不敢提,不好意思提,或者提不出 来,因为我们的人才都不敢怀疑。”李健感慨。 吃别人嚼过的馍只会弱者恒弱 一些国际会议与国外的同行交流中,高抒教授常常能从对方的眼神中读到一种压 力。 这是一种尴尬的境遇,“一边是别人按照文明古国的要求来看待你,一边则是你 对现 会贡献的缺乏。” 在高抒教授看来,对于一个几百万人口的小国家来说,可以抓住一个特长,比如 说,瑞 表造得好,就够了,“但中国是 13 亿人 大国,应该在基础理论和工 程实践两个领域里面都有所作为,这才符合大国的国际地位。” 日本的科技发展路径值得关注。 2010 No.2(总第 27 期) [17] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 经济发展需要科技成果转化,在发展初期一条好的经验就是转化别人的成果,日 本有一阵儿就是走的这条道路。有一个说法,“英国人的主意,在美国变成食物,钱 却被日本人赚走”。这叫技术立国,日本在一定时间里采取了这种策略。但是这条路 走不远,发展到一定程度就会被遏制住,日本一度也曾遇到这个问题。 近年来日本连续出现诺贝尔奖获得者则让人刮目相看,高抒教授认为:“这说明 到了一定的时候,国力强盛了,国家还是要支持基础研究,重要的科研成果不是靠别 人做出来,而是要靠自己。中国已经到了这样的转型时刻!” 高抒教授以自己的研究领域举例。目前海洋船上所有的观测仪器、设备百分之百 都依靠进 制造仪器实际上可以推动基础研究水平的提高,同时也能推动新方法、 新技术的建立。 因为,基础研究的仪器设备是为了研究特定的科学问题而设 。他们在推出仪 器设备的过程中已经研究过了,而我们再用别人研究出来的这些仪器来研究,研究必 然慢一拍,所以从起步开始,我们就落后了。 同时,国内研究整个过程都没有,人家的工具拿来再走人家的老路,吃别人嚼过 的馍,“小修小补小打小闹,永远难以超越他人,而强者则会恒强”。 来源:中 国 青 年 报 2010 No.2(总第 27 期) [18] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 大学生自杀猝死事件频发 高校开展生命教育刻不容缓 资料图片(来源:法制日报) 上海某高校一名大学生因为网恋,成绩急剧下滑,自感无颜面对老师和父母而离 校出走,躲在一家地下旅馆达一个多星期。 上海海事大学学生杨元元,面对贫困、误 人生挫折时选择了自杀逃避。 …… 不久前,上海市教委向社会发布的《2009 年上海高校大学生安全情况通报》中透 露,2009 年高校安全事故共造成 24 人死亡,其中自杀身亡的大学生 13 人,因突发疾 病猝死的大学生 7 人,分别占本年度大学生安全事故死亡人数的 54.17%和 29.17%。 专家呼吁,涉世不深的大学生自我防范意识淡薄,面对各种压力,容易造成心理 2010 No.2(总第 27 期) [19] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 偏差而走向极端。全社会要更多关注孩子早期成长环境,避免形成人格缺陷,亟须完 善家庭、学校、社会三位一体的预防体系。 自杀猝死意外伤害事件频发 今年 1 月 12 日,上海松江大学城文汇路景观河道内打捞起一男一女两具尸体。 经初步调查,亡者均为大学生,女生是东华大学人文学院大一新生,男生系上海某医 科大学学生。据分析,可能是由于感情和学业压力导致两人跳河溺死身亡。 据统计,去年上海共发生大学生自杀事件 21 起,造成 13 人死亡,8 人未遂(其中 4 人受伤)。在已明确原因的 16 起自杀事件中,有 3 起为学业、成绩方面原因导致自 杀,有 2 起为感情问题导致自杀,还有 11 起为学生心理障碍、精神偏差等导致自杀。 上海市教委关于 2009 年上海高校大学生安全情况的通报还显示,2009 年发生了 数起学生因疏忽大意、自我保护不当而造成的意外伤害事故:共有 7 名大学生猝死, 其中 5 起为学生心血 统疾病、呼吸系统疾病等突发引起猝死,2 起为学生在校外 饮酒过量引发猝死;1 名学生在外地实习期间因废气中毒受伤,1 名学生在捡拾复习 材料时不慎从阳台坠楼受伤。 上海市教委心理健康教育专家委员会成员、华东政法大学教授张海燕指出,大学 生有心理障碍甚至发生自杀事件,其深层原因是缺乏自我认同感和耐挫折能力差。一 些大学生承受着来自社会、家庭的厚重期望,但他们在现实环境中又难以达到理想目 标,于是对自我的存在产生怀疑。 上海市社会学学会常务理事、中国青少年研究会理事杨雄认为,近年来大学生自 杀频发已经成了一个社会问题,原因集中于“情感、学业、就业压力”,这是很值得 关注的。 心理年龄与生理年龄严重不符 一位学生辅导员在接受记者采访时表示,高校很难监控学生的心理问题,老师只 能从学生平日表现中发现。一些自杀事件发生后,高校才知道相关学生患抑郁症已有 几年,而知晓学生病情的家长又不愿告诉学校。“一些家长对于学生心理问题同样非 常淡漠。有个学生有严重的心理障碍,学校希望家长送学生去医院治疗,家长竟说随 他去”。对突发疾病的预防也存在类似问题。一些学生有某类病史,但在新生体检时 未被查出。学生和家长为“保护隐私”,也没有向学校说明。 杨雄曾做过一个 90 后学生群体的调查,发现他们对于物质和信息自由很满足, 虚拟社会化程度很高,好像什么都知道,但事实上人格心智的成熟度很有问题。在这 些孩子的成长过程中,一直是以升学为导向的,真正与社会接触的机会很少。很多大 2010 No.2(总第 27 期) [20] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 学生年龄上是成年人,心智上远未成年,自控能力和自理能力都与成年人的标准相差 太远,遇到问题时无法作出清醒的处理,容易走极端。 不少高校老师向记者表达了对现在学生的基本素质的担忧。“不要攀爬阳台、不 能高空抛物、晾 要用 ……”这样的警告语出现在了《上海市大学生安全教育 大纲》中,记者甚至还看到连如何保管钥匙和 都有详细说明。“这些警告语 看上去有点可笑,但这样的事情确实会经常发生。”上海交通大学学生处苏卓君说。 据了 上海交通大学每年都有学生因为沉迷于网络游戏,致使学业难以继续。 今年新学期校方解除了针对大一新生实行了两年的禁网令,不过仍然规定,每天晚上 11 点半断开网络,并对每个宿舍的 IP 地址上网时间进行监控,如果时间过长就要干 预。 高校现有 重事后轻预案 上海杨浦区某大学一位老师告诉记者,安全教育是每个学校常规教育中的一部 分,但大部分高校实际上做得很不专业。该校本科高年级学生对记者说,大一入学及 军训时,学校组织过大范围的安全教育,但只是流于形式,大多是“走过场”。 在上海大学举行的第二届海峡两岸高等学校安全管理论坛上,教育专家指出,在 高校的安全管理工作中,预防远比“治疗”重要。只有做好安全预案管理,加强对大 学生的安全教育,才能做到“防 未然”。 北京航空航天大学保卫处处长王有洪表示,我国高 有的应急管理机制,着重 “事后处理”,轻视“预案管理”。完整的应急管理体制,应包括事前预防、事中处 理、事后总结三个阶段,“但传统的观念,使我们更注重‘惩治’而忽视‘防范’”。 “高 挫折教育和生命教育必须成为当下培养高素质人才的一项必不可少的 内容。”上海外国语大学党委 部部长缪迅教授指出,要从以往的“选修课”位置 上升到“必修课”的位置,对大学生的“挫折教育”和生命教育刻不容缓。 有专家表示,目前社会价值观和生活方式的多元化, 年轻学生产生巨大的影 响,现在的学生基本上都是网民,接受不良信息更直接、快速,这将给高 安全管 理工作带来更大的挑战。未来高 安全 工作,依然任重而道远。 来源:法 制 日 报 2010 No.2(总第 27 期) [21] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 企业冠名大学不可怕经过两年谈判磋商,广东外语外贸大学与 IT 业巨头思科终成“亲家”,原广外 信息科学技术学院更名为思科信息学院,思科将深度参与学院教学改革,并将认证培 训纳入到学院的本科教育体系。 高校学院冠名,一直是件敏感事儿。 2008 年 8 月,北京大学与香港上海汇丰银 行签署协议,汇丰银行慈善基金向北京大学捐赠 1.5 亿元人民币,支持北大深圳商学 院的发展,而北大深圳商学院则将 更名为“北京大学汇丰商学院”。这曾引起一 场关于冠名是否让大学走向世俗的讨论,并没有得到明确结果。而这次不仅有冠名之 争,更涉及企业如何深度参与学院教学改革。以前高校冠名——无论是冠企业名,还 是冠赞助者人名——大多只涉及捐赠“回报”,不涉及捐赠者参与具体办学事务,但 这次思科与大学的合作,既冠名又要参与教学改革。其中,关于企业如何参与学校教 学改革尤令人关注。 两方面的担忧无法避免: 其一, 学校的教育会不会完全以就业与职业教育为导向。 以就业与职业教育为导向办学, 这适合职业教育学校, 所以一些高职与企业紧密合作, 甚至开展“订单式”培养,被认为是办学的正道,并未引起争议,但是如果在本科院 校,尤其是以精英教育为办学定位的学校中,就存在办学定位混乱的问题。其二,这 一以企业冠名的学院培养的学生,在今后的就业中,会否受到其他用人单位的另眼相 看。据报道,这种担忧普遍存在于该学院的学生中。 就广外信息科学技术学院而言,其培养的人才,总体来说偏向于应用性,因此, 与企业合作办学,在培养定位上问题不大,但是,要避免大学变为职业培训所,还应 该建立合适的学院治理结构。这就是学院理事会治理结构。它可由大学校领导、学院 院长、出资企业负 、学院教授代表、学生代表、校友代表和社会贤达组成,负责 学院战略的决策。有了这样的治理结构,企业只能代表一方意见,学校战略将由理事 会民主决策,这就避免了企业资金影响办学方向。 客观上说,正是由于目前的高校没有大学理事会治理结构,学院 也没有类似 的机制,因此,对于捐赠冠名、合作共建,才有这么多的纷争。我国国家教改《规划 纲要》提到建立现 学制度,也提到“探索学 事会或董事会、学术委员会发挥 积极作用的机制”,但对现代学校制度的描述是“依法办学、自主管理、民主监 2010 No.2(总第 27 期) [22] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 社会参与”,对理事会或董事会的功能界定,是吸收社会资源办学,这不是真 义 的现 校制度框架。 随着高等教育的发展, 大学必然面临进一步拓宽办学资源渠道, 适应社会需求灵活自主办学的挑战,要应对这种挑战,只有探索真 义的现代大学 制度,否则,学校就将陷入拓展办学资源与大学法人治理的两难困境,最终,资源难 拓展,而学校办学特色也难形成。 来源:凤凰网 中国高等教育已经“完败” 高校陷入怪圈?华中科技大学哲学系教授邓晓芒最近说:“中国高等教育先是模仿苏联模式,现 在又慢慢地回到了类似科举时代的那种做法,磨灭人的个性和创造力,虽然一直在尝 试改革,却至今还 出什么头绪来。”所以,他认为中国高等教育已经“完败”。 (《华商报》4 月 1 日) 苏联模式是否抑制人的创造性,不好说。因为人家未 前,还算可以和老美匹 敌的科技大国。科举时 是压抑人性,但那时学子们的文字功底却无可挑剔,不似 今日清华大学副教授,居然把“蒋介石”译成“常凯申”,玩笑开得这么大。至于中 国高等教育是不是“完败”,“完败”的标志又是什么,倒是帕金森的“办公大楼法 则”或可给我们提供一点想 空间。 据说,帕金 现,许多生意兴隆的公司、影响巨大的组织都设在不起眼的地方, 设在简陋的房屋里,一旦搬进豪华的大厦,便转入衰退的轨道。据此,谢鹏程先生说, “以中国传统文化 ,大概有两种可能:一是滥用民力,加重财政负担,引起各方 的不满或者反抗,从而动摇权势的根基;二是风水不好,致其不旺”。帕金 认为: 一个组织在兴旺发达之时, 往往紧张而忙碌, 没有时间和精力去设计和修建琼楼玉宇。 当其所有的重要工作都已经完成,想到要修建与其成就相称的大楼时,时间和精力就 都集中到表面功夫上了。所以,完美的楼堂意味着定局,而定局意味着终结。(《读 2010 No.2(总第 27 期) [23] 谈经论道者》2010 年第 7 期) 高校发展动态 2010�0�2 但中国当 事情和上面二位的推断又似又不似。“风水说”的不靠谱是显而易 见的,基本可以排除。滥用民力倒是大大的有,这些年各种工程建设的铺张浪费有多 少,特别是高校贷款圈地扩 浑水有多深,谁都说不清,但似乎又不是“完败”的 唯一原因。老帕认为许多重要事情完成了才开始豪华和铺张,可中国的万事才起头, 虽自以为“崛起”,实则和先进国家还有不小的差距,不少人就开始挥霍浪费了,这 和老帕的推断又不尽相同。 不过,无论什么原因,最终结果倒和帕金森的“办公大楼法则”十分吻合:大学 的大楼愈盖愈大愈高,人文精神却愈来愈矮化,创造性的成果和大师级人物也愈来愈 匮乏,所谓“金玉在外,败絮其中”,其是之谓乎? 来源:中 国 青 年 报 大学二度改名:迟到的理性“回归” 大学“大跃进”式的更名运动,现在看来,多数是一种幼稚的盲动。不但未能实 现办学质量的升级,还丢掉了长期积累的专业优势和知名度。一些不成功的改名,已 经成了经典笑话。 日前,国家教育部致函湖北省人民政府,批准武汉科技学院自今年 3 月 19 日起 更名为武汉纺织大学。据悉,这是我国目前唯一一所以“纺织”命名的大学。武汉纺 织大学创建于 1958 年,原名武汉纺织工学院,是原中国纺织工业部直属的八所普通 本科院校之一。1999 年改名为武汉科技学院,这次重拾“纺织”本名,已经是二度更 名。(据《楚天都市报》报道) 校名改来改去,当然每一次都有冠冕堂皇的理由:整合资源,提升质量,突出特 色,反正总有的说。频繁改名,看起来有点折腾,但这 “折腾”却被学校内外普 遍看好。关键并不在“学院”升级为“大学”,而是重拾纺织老本行,找回自己的特 色。 2010 No.2(总第 27 期) [24] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 上世纪末本世纪初,大学兴起一股改名潮。一批历史悠久的专业院校纷纷向“综 合性”大学转型,尤其是纺织、农林等有些“土气”的大学,更迫不及待抛弃本名, 一时间冒出很多孪生兄弟式的“理工”“科技”“工商”大学来。八所纺织类本科院 校,也无一能够免俗。包括“国字号”的中国纺织大学,也改为莫名其妙的东华大学, 所以现在武汉纺织大学才抢了个“唯一”。 大学改名,只是个表面工程,一般改名的学校,一是为了升级,二是为了扩张。 升级扩张之后,学 “级别”提高了,处级的升副厅,副厅的转 学校也可以名 顺地扩招了,占有的资源也相应增多,看起来既有面子又有实惠,当然学校和地 方政府都乐此不疲。 这种“大跃进”式的更名运动,现在看来,多数是一种幼稚的盲动。不但未能实 现办学质量的升级,还丢掉了长期积累的专业优势和知名度。一些不成功的改名,已 经成了经典笑话。 说到底,大学的改名扩张,也是高校过度行政化下的蛋。主事者的面子和政绩都 有了,教育规律却被抛在一边,最后买单的,还是众多学生和家长。专业高校和职业 院校,纷纷向综合性大学迈进,不管有没有条件,都去开一些热门专业,加剧了学生 就业困难;社会急需的大批专业技术人才,即使工资待遇提到很高,不少高校却并不 培养;一些需要专门人才的企业,甚至不知道去哪里招聘。 因此,一些改名的大学陆续“回归”本色,是深思熟虑后的主动而为,也可能是 基于现实的要求。此外,武汉大学校长顾海良不久前表示,随着人口结构的变化、高 考报名人数下降,未来十年部分高校将面临破产。“破产”危机最紧迫的,可能就是 缺乏特色又盲目求大的大学。 教育先进国家的经验表明,一个国家大学也应该是分层的,有综合型、研究型大 学,也要有专业型、应用型大学。大学本无高低之分,只有办得好坏之说。专注一个 领域,办出特色,小学校也能办出“世界一流”来。法国的巴黎高等矿业学院、俄罗 斯的莫斯科国立纺织大学,名字虽然“土气”,但并不影响人家成为世界知名的高等 学府。 因此,在经历一场集体盲动之后,一些高校改回本名,应该看作受到市场和教育 规律的教训后的一种理性“回归”,只是这种回归稍晚了些。不过,只要办学理念与 校名同步回归,一切都来得及。这对高校、对学生,都应该是一个利好。 来源:新 华 每 日 电 讯 2010 No.2(总第 27 期) [25] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 课堂上我们为什么不发言?大学课堂里,老师在抛出一个问题后得到的往往是集体沉默或者是零星的回答。 在这个喧 时代,我们这些大学生为什么在课堂上如此沉默? 要回答这个问题,请先看一下我们上课在干什么?手机、小说和周公,我们起码 会与其一亲密约会。当老师一个问题扔过来时,咱正身在曹营心在汉。所以,多半问 的是东家鸡,回答的是西家的狗。因为我们神游,所以我们沉默。 再看一下我们回答问题前的心理挣扎。我要不要回答?这样大家会不会觉得我太 爱表现了?这是多数人的心理状态,也是多数人的风格——“低调”。我们习惯了在 QQ 群里、在论坛里潜水,而网络上的习惯也转移到了课堂。此外,怕犯错,也是我们 拒绝回答的原因。但是,无数想法观点 在言语的交锋中产生,真理也是越辩越明 的。旧时大学里学生与老师据理力争的情景还历历在目。其实,对于一个问题,你有 你的观点,我有我的看法,这很 ,无关对错。林语堂在谈到中国人性格时有这么 一句话,思想上过分的稳健会剪去人们幻想的翅膀。而我们的谨慎,我们的力求“完 美”,也减少了我们与老师交流的机会,以及新观点的涌现。 除了在课堂上神游或潜水外,是否还有其他原因紧锁我们的嘴?对,内容。我们 沉默的大多数原因是我们不知道说什么。在一个问题面前或许我们并不缺乏站起来的 勇气,但是我们站起来要说什么,却是我们所惧怕的。对于一个问题的答案往往需要 个人的理 而回答的缺失,正是我们自我表达的缺失。自我表达是以我们的思考为 基础。但当我们的思想枯竭时,我们的言语怎么会如同清泉般涌现?怎会在课堂上说 出自己的观点? 这世界给了我们太多的方便,“有百度,无难度”的 已是人尽皆知。我们在 如此方便的社会渐渐忘却思考,忘却了自我表达。大学里最珍贵的人才是能够发现问 题的人,问题的来源是思考,是对一事物拥有自己独立的看法。但现实是这世界有太 多事物,如网络等在代替我们思考。似乎有无数张嘴在替我们说话,但没有一句是我 们自己的话。别人的观点我们怎么好意思说出口,这是赤裸 剽窃。所以我们沉默, 所以没话可说。 这是个喧 时代, 网络民意汹涌澎湃, 一言一行都有可能使重大事件进程改变。 2010 No.2(总第 27 期) [26] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 但现实中,课堂里,我们为何沉默?每一次沉默都是一次思考机会的缺失。 听,何勇抱着吉他在《钟鼓楼》吼道,你怎么还不发言,你怎么还不发言? 唉,我们怎么还不发言? 来源:中 国 青 年 报 教授造假被解聘,是谁的胜利 “教授造假,举报真难;央视一报,处罚真快”——这是一家媒体对“李连生造 假事件”报道的主标题,副标题是“西安交大 6 教授举报本校造假教授屡遭校方劝阻, 《焦点访谈》前日曝光后校方昨日 造假教授”。(《南方都市报》3 月 22 日)在 我看来,这则报道一语点出了本条新闻的最大看点,也足以引发深思:这个迟到的正 义结果到底是谁的胜利? 据大多数媒体报道,这是该校 6 名老教授持续两年、不懈举报的结果,是该校有 严明的纪律, “对弄虚作假、抄袭浮夸等学术不端行为绝不姑息迁就”的结果。但“两 年纠结无进展、一朝曝光尽释然”,只能让我们感慨,这不是个体维权的胜利,只是 媒体监督的胜利;而“多家媒体俱无力,央视出手方有果”,也只能让我们悲叹,这 不是媒体监督的胜利,只是中央级媒体“强势”监 胜利。喜剧乎?悲剧乎? 《焦点访谈》在中国的媒体格局中有着特殊地位,是少数能让各级官员忌惮的节 目。老百姓往往觉得这是一个有“强势权力”(绝非贬义)的栏目,所以才会有昔日 门前排长龙之事。但每年能“访谈监 的事件数量毕竟有限,遥记央视未“访谈” 之前,6 教授举报李连生造假之事,很多媒体都做了充分报道(一位长期跟踪采访此 报道的记者朋友告诉我,其实央视此番报道并没有多少超越此前报道的“新东西”), 但结果呢? 突然想套用范伟的一句台词:同样是媒体监 力度差距咋就这么大呢?媒体监 道真的有传说中的等级之分?种种迹象表明,似乎真有,不然也不会有个别省份 公然下文件,把“中央级媒体批评报道”才列入省委、省政府 的范畴。错误 2010 No.2(总第 27 期) [27] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 就是错误,丑闻就是丑闻,地方媒体发现的还是中央媒体披露的,在是非 上岂该 有如此差别? 更荒唐的是,就在 6 教授举报、媒体揭露之时,校方还曾以有些威胁意味的姿态 试图强压下去——“你们这个举报,弄得校领导 50 天来日夜不得安宁,你们是始作 俑者。我现在 ,如果你们 6 人愿意退出,马上举手,回头说明也行,还为时未晚。 你们如果是为了利益,我们可以转达李连生,让他把教育部一等奖匀给你们一些。” 要不是有录音为证,我真不愿相信这是校领导的劝阻之语,因为从中看到了威胁、利 诱、侮辱,却丝毫看不到知识分子对于是非最起码的区分。 尽管该校申明“决不允许弄虚作假”,但直到《焦点访谈》播出,事情才出现 180 度大转变。然而,我还是会不由自主地把这种迟到的正义理 在强势权力面前的一 次“被 ”。这不该是我们处理问题的方式。 我们的社会有时似乎不缺乏“结果正义”,但来得让人五味杂陈甚至倒吸凉气。 作为一个媒体人,媒体监 有效,有时我反而越悲凉,因为它折射了其他途径 反映的无效。中央级媒体上了“力度”才有效,我就更悲哀了——很多媒体监 了 自娱自乐,被监督者压根儿没放在眼里,这是对社会媒体监 源的巨大浪费。 此时,6 位老教授会不会后悔在教育管理体制内“反映情况”、找各家媒体“反 映情况”浪费了大量时间和精力?如果再给他们一个机会,他们会不会直奔《焦点访 谈》栏目组,在大门前果断地排队并且坚信“给个说法”怎么也不会用上两年? 来源:中 国 青 年 报 论文绩效使高 魂萎靡近日,北大法学院 绩效工资分配方案,教师工资将按工作量分配,引发多名 教授不满的 ,也引起社会广泛关注。根据此方案,如果一名教授没有在“核心刊 物”发表论文,所拿到的绩效工资可能不如一名刚参加工作的行政人员,而教师之间 绩效工资可能相差几倍。 2010 No.2(总第 27 期) [28] 谈经论道此前不久的另外两则新闻同样夺人耳目: 高校发展动态 2010�0�2 一则是学术“山寨版”渐成产业化,武汉大学研究团队在 3 年内进行的研究表明, 包括非法期刊在内,中国买卖论文已经形成产业,2009 年的销售额达到 10 亿元。另 一则,2009 年 12 月,井冈山大学化学系某讲师和某硕士,此二人 2006 年至 2008 年 至少发表 70 篇论文涉嫌造假,被一次性撤销。这些仅凭修改一套原始强度数据而发 表的系列文章,其中汹涌的水分令人瞠目结舌。 学术造假渐成精神领域的三聚氰胺,它背后是一个社会急功近利谋求“绩效”的 大背景,其中有学术功利化的理念支撑,也有官学勾结的利益链条,数量为王的考核 制度的重压显然也脱不了干系。 僵化的论文数量为指标的高 效考核,已经让高校教师苦不堪言。教师想写一 篇高质量的论文,一需要有研究时间,二需要耐心等待刊物接受。权威刊物从收论文 到刊登,一到两年时间很 。但教师们为了完成每年的任务,也只好写得随意一些, 然后尽快找家刊物发出去。有时还可能不断地自我复制,也就是自我抄袭。恶果是直 接导致研究水平的整体下降。学术理念自我约束的力量,在考核制度的指挥棒面前显 得弱不禁风。 高校应该是科学精神和先进思想的孵化器。近 陈寅恪“独立之人格,自由之 思想”,古代有孔子的“君子谋道不谋食”。并非君子不求财,而是“耕也,馁在其 中矣;学也,禄在其中 君子忧道不忧贫。”在学术和工作中精耕细作,自然可以 得到合理的财富。而不是每天为了 算计,用作坊式的加工赶制论文和成果。这需 要强大合理的制度保证才可以实现。 历史上科技的重大进步,都有体制改革先行。温总理最近不仅再次提出“创新驱 动,内生增长”的经济发展路径,还提到“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂”。 这些都需要中国创造性精神成果的增长,教育和学术激励制度的创新和改革迫在眉 睫。这个时候,高校如再抱着“计件式”的绩效工资,显然落后于时代,我们的高校 需要能释放更多创造力的新制度。 来源:京华时报 2010 No.2(总第 27 期) [29] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 大学课堂不是娱乐至死的脱 场每到期末,各班都要选部分学生对任课教师的教学情况测评打分。我注意到,许 多学生给教师的评价和建议中都有一条——课堂比较枯燥,希望老师上课能更有趣、 生动、激情一些。而那些平时在课堂上要求严格、课后作业较多的老师往往得分较低。 这种情况并非我校特例,《中国青年报》2 月 4 日报道,北京市某著名学府一名 中文教授在年终评教的学生打分中,出人意料地居于末位,“这位教授在全国业内向 来以治学严谨著称”。记者在全国多所高校采访时发现,大学里的师生关系也由此发 生一些微妙变化,一些老师为“邀宠”,上课内容不多,段子不少,课堂气氛嘻嘻哈 哈,而要求严格的老师反而很受伤。 一个最基本的常识是:获取知识不能一蹴而就、一步登天,需要无尽的付出和辛 勤的汗水,而一个人要想拥有出色的思辨能力,需要博览群书和深入、独立的思考, 这是一场艰苦卓绝的斗争,没有任何捷径可循。如今,学生们的要求似乎越来越“高” 了,而那些严谨的老师却尝到了一种莫名的挫败感。不知道当年孔子讲学时,其门下 弟子也会要求夫子讲个段子,嘻嘻哈哈过完四十五分钟? 究竟是什么造成了今天这一切?也许尼尔·波兹曼的《娱乐至死》可以告诉我们 一个答案:电子、数码图像的视觉享受早已严重地冲击了传统的印刷文化和纸质媒体, 在电视、网络的包装下,新闻、政治、体育、商业、文化、学术等等,一切都在向娱 乐进军,潜移默化地影响着大众,恐怕课堂教学也要“娱乐至死”了。 的 比起大学课堂,看电视不需要记忆、学习、运用甚至忍受许多东西,也不 会有让人头疼的“作业”,电视里还有精彩的故事,比如《百家讲坛》里于丹讲《论 语》心得,每一段都有生动的故事,再配上节目编导制作的精美图像和音乐,俨然一 场视听盛宴。至于当下的综艺节目更是泛滥成灾,在一帮电视人的策划与包装下,主 持人俊朗的外表加上风 谈吐、幽默的台词、夸张的演绎、无厘头式的调侃,这些 所谓的“激情”甚至是歇斯底里 领着收视狂潮,成为年轻人崇拜和模仿的对象。 尼尔·波兹曼说,在美国,老师们从小学到大学都在增强他们教学内容的视觉刺 激,减少学生们必须应对的阐述比重,他们布置的读写任务越来越少。而教育行政部 门的官员也认为,把电视、铅字和电脑这三种媒介结合在一起,能够培养高层 思 2010 No.2(总第 27 期) [30] 谈经论道 高校发展动态 2010�0�2 维能力。可见,随着电视、网络媒体的兴起,人们对其依赖性也在逐渐地加强。 西塞罗说过,教育的目的是让学生们摆脱现实的奴役,而现在的年轻人正竭力做 着相反的努力——为了适应现实而改变自己。虽说社会上刮什么风,校园里就会起什 么浪,但是,大学课堂绝不是娱乐至死的脱口秀场,教师也不是节目主持人,适度的 幽默与激情是需要的,幽默与激情之外,是知识和文化的传承、延续,更是批判性思 维的开启,智慧的启迪。 来源:中国青年报 2010 No.2(总第 27 期) [31] 校长论坛校长论坛 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 高校发展动态 2010�0�2 北大前校长许智宏: 中国目前没有世界一流大学 “中国目前没有世界一流大学。”12 日晚,做客华中科技大学“科学精神与实 践”讲座的北京大学原校长、中国科学院院 智宏如是说。 中国目前无世界一流大学 许智宏认为,世界一流大学主要有 3 个标准:一是有从事一流研究工作的国际知 名教授;二是有一大批影响人类文明和社会经济发展的成果;三是培养出一大批为人 类文明作出很大贡献的优秀学生。 “如果满足这三个条件,才能称之为世界一流大学。”许智宏表示,虽然莫斯科 大学的校长,还有 林教授都讲,北大已经是世界一流大学了,但他认为中国目前 还没有真 世界一流大学。 世界一流大学建设有些功利 据悉,中国建设“世界一流大学”的提法,源于 1998 年 5 月 4 日北京大学百年 校庆典礼;这同时也是“985 工程”名称的由来。据报道,“以当年财政收入测算, ‘985 工程’如果完全兑现,总投入在 300 亿元以上。” “我们在进步,国外的大学也在进步。我没听过哈佛大学校长讲,哈佛就是世界 一流大学。”许智宏认为,“985 工程”的建设有些急功近利的味道。“世界一流大 学建设不是一朝一夕能完成的,甚至都不是一 、两 就能完成的”。 中国大学软环境建设“很差” 许智宏介绍,现在的北大与耶鲁相比,论文数量上的差距不是那么大了。但他认 为,中国整个大学的软环境建设,都没法和国外一流大学比。中国在这方面和世界一 流大学相差“很远,很远”。 “一流大学是拿钱堆出来的。”。许智宏认为,大学最关键的,是应该培养更多 优秀学者,培养更多优秀学生,一所大学何年何月成为世界一流并不重要。“如果大 2010 No.2(总第 27 期) [32] 校长论坛 高校发展动态 2010�0�2 学的土壤变得非常肥沃,总有一天诺贝尔奖会在中国出现”。 来源:凤凰网 美国斯坦福大学校长揭秘人才培养之道 当地时间 4 月 8 日,斯坦福大学校长约翰·汉尼诗出席在旧金山举行的百人会第 19 届年会,并就高等教育及全球化人才培养发表独特见解。他表示,未来高等教育的 趋势将注重培养跨学科的综合性和全球性人才。他们懂得独立思考并敢于向权威挑 战,懂得合作并勇于冒险创业,改变世界。 中新社发 陈钢 摄 美国斯坦福大学校长约翰·汉尼诗今天在旧金山表示,未来高等教育的趋势将注 重培养跨学科的综合性和全球性人才。他们懂得独立思考并敢于向权威挑战,懂得合 作并勇于冒险创业,改变世界。 汉尼诗 8 日出席在旧金山举行的百人会第 19 届年会,就如何培养下一 球化 2010 No.2(总第 27 期) [33] 校长论坛 高校发展动态 2010�0�2 人才与北大校长周其凤、清华大学校长顾秉林、加州大学圣塔芭芭拉分校校长杨祖佑 和加州大学圣地亚哥分校校长玛丽·福克斯分享治学与育人之道。 在接受中新社记者访问时,汉尼诗指出,未来教育的重点和趋势将注重学生综合 能力的培养,“我们不一定追求将学生培养成某一学科的专家,但我们注重学生必须 具备广泛的综合知识和与他人合作的能力。” 汉尼诗说,学生的独立思考能力有助于他成为问题的发现者和 者。斯坦福致 力于培养学生用批判式的思维方式去考虑问题,让学生独立思考并学会提问,敢于向 权威挑战。 学生的综合知识能力也是学 培养方向。“你不具备综合能力,就不能成为决 策的决定者”。汉尼诗表示,学生不仅要具备本学科的知识,而且要涉猎广泛,懂得 和尊重历史、文学和艺术等多学科知识,并善于运用。 当今社会离不开合作,学生应具备国际视野和胸襟。汉尼诗指出,学生需学会如 何与别人合作,不仅在自己的领域内,而且要跨越学科,和其他领域的人合作,这样 才能做成大事。汉尼诗说,斯坦福设立了海外教学中心,学生可以借此到世界各地扩 展视野,了解世界,学会与当地人交往。斯坦福和北大、清华都保持密切的合作关系, “我们的学生到那里去学习,他们的学生到我们这里来。”两校学生在一起共同合作 学会如何 国际社会面临的问题。 来源:中 国 新 闻 网 2010 No.2(总第 27 期) [34] 校长论坛 高校发展动态 2010�0�2 清华大学副校长: 给通才开辟通道 为天才开辟空间 2010 年 3 月 24 日 10:00,清华大学副校长袁驷、清华大学教务处处长段远源做 客新华网。与网友谈培养拔尖创新人才和人才培养模式改革。图为访谈前,嘉宾与主 持人合影。 为更好地 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,新华网日前推出了 教育规划纲要系列访谈,今天是第三场,我们请到了清华大学副校长袁驷、清华大学 教务处处长段远源做客新华网,与网友谈培养拔尖创新人才和人才培养模式改革。段 远源说,用清华学堂命名拔尖创新人才培养计划体现了清华大学以学生为主体、以人 才培养为目标的理念。袁驷强调,拔尖创新人才培养就是要“给通才开辟通道 为天 才开辟空间”。 袁驷说,所谓大学者谓人才之谓也,人才培养是大学的根本任务。“根本任务” 这四个字很重要,把这四个字拆开就是以人才培养为根,以人才培养为本,以人才培 养为任,以人才培养为务,合起来就是根本任务,所以说大学的第一要务就是人才培 2010 No.2(总第 27 期) [35] 校长论坛 高校发展动态 2010�0�2 养。人才培养的关键就是要提高人才培养的质量,真 养出大批的、各种特色的拔 尖创新人才或者说是特色人才。 袁驷说,人才培养的关键还在于教师,让教师以教学为 以教学为乐,以教学 为荣, 对造诣很深的名师的岗位津贴相当于院士, 从而让教师 “有热情” “有水平” 、 、 “肯投入”。 袁驷说,人才培养还需要好的“学风”。关键是要把“学”解决好,“风”自然 就会 学生要不爱学,这个“风”怎么能起得来?而且这些学生要在全校起一个示 范和引领的作用。同时要从根本上科学调整教学的模式和方法,让学生乐于学,能学 得进去,学生学习的自身动力上去了学风才能上去。 袁驷和段远源强调,清华大学拔尖创新人才培养不是向“尖子”倾斜,而是重点 发挥“示范者”和“领跑者”的作用,推进拔尖创新人才的涌现和人才培养模式的改 革。 嘉宾语录选辑 袁驷:梅贻琦校长有一句名言是:大学者非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。清华 大学经过了百年以后有着不同程度的改变,但不变的是以人才培养为目标。所以我给 梅校长加一句,所谓大学者谓人才之谓也。我们的大学要以为国家培养拔尖创新人才 为目标,这也是清华这样的学校应该承担的历史和社会 。人才培养的关键就是要 提高人才培养的质量,特别是像清华大学这样的学校。大家都知道,想上清华大学是 很不容易的,竞争很激烈,所以这也给我们很大压力,我们要为国家培养大批的、各 种特色的拔尖创新人才或者说是特色人才。在 2009 年我们提出清华大学实施“清华 学堂人才培养计划”,让目前已经在实施,已经取得成效的一些基础学科进入这个计 划,成熟一个进一个。我们不追求功利,也不追求轰动的效应,我们追求实效。其实 清华学堂人才培养计划也没有太新的东西而是从顶层进行一个整合,就像我们对软件 进行了一个重新升级。 段远源:清华学堂是清华最早的建筑,同时清华建校之初的校名也叫清华学堂。 它在长期的发展中一直也和人才培养有着非常密切的关系。清华学堂早期曾经作为学 生的宿舍和教室。20 年代清华开始建立国学院,当时著名的四大国学导师梁启超等就 在此传道授业。很多学生当年都曾经在清华学堂学习过,包括我们国家两弹一星元勋 王淦昌先生,他回忆在清华学堂的经历时专门写到清华学堂在他的心目中实际上是清 华天堂。学 清华学堂命名培养计划也体现了学校以学生为主体,激励他们奋发向 上。 2010 No.2(总第 27 期) [36] 校长论坛 高校发展动态 2010�0�2 袁驷:我们要构建一个名副其实的清华学堂人才培养计划。概念空间上是我们的 人才培养。物理空间上是我们非常漂亮的标志性建筑。之前这个建筑是行政办公的场 所,现在所有的教务处教师搬到一个小楼里,要把这个建筑腾出来办成拔尖创新人才 培养的特色基地。有一句俗话单个馒头凉得快,过去学生分 各个学院,现在我们 用这样一个计划把他们聚集起来。从教学设计来讲,这些不同学科的学生在一起,我 们可以设计一些交叉学科的培养环境,比如学数学的学点儿物理,学点生物,学点信 息,这样交叉学科的互相交流就容易实现。 袁驷:我们在清华学堂培养计划选人的时候标准很单纯,就是这个学生有天赋, 有学术热情又肯投入。尽管未来同学们的发展,包括走向社会后可以有很多样化的选 择,可以在方方面面都成为很优秀的人物,但是我们这个计划起码在目前的实施阶段 目标很单纯,就是希望在优秀的学术人才方面先做一些探索。在这个过程中也有多样 化的模式尝试,来探索人才培养模式。我们很多著名的大牌教授、院士都投入其中, 有些理论探索甚至到了很深入的程度:到底什么是拔尖创新人才?培养的途径应该是 什么?到底是加速还是丰富?教师应有怎样的责任感?谢维和副校长当时就指出,原 来说教师是人类灵魂的工程师, 工程师强调的就是对你的塑造和雕刻,是按照我 预想的模式。而我们实际上培养的人才到底应该是怎么样?我们对此有一些有意思的 探讨,这也是我们非常高兴看到的现象。(陈曦辑录) 来源:新华网 2010 No.2(总第 27 期) [37] 院校扫描 �0�2 �0�2 院校扫描 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 高校发展动态 2010�0�2 清华将整治 80 万平米校园 计划增设 13 至 15 座雕塑为迎接百年校庆、落实绿色校园建设规划,清华大学启动了 2010 年度绿色校园 建设重点工程。整治校园环境面积约 80 万平方米,占全校面积的 26%。 根据规划,今年清华大学重点建设的绿色校园工程包括紫荆雕塑园工程、东区植 物园工程、紫荆广场景观工程、灵壁石广场工程、草坪更新工程、植物引种工程、 “黄 土不露天”工程以及校园景观精品化改造工程等。 今年紫荆雕塑园工程重点任务是配置植被和引进雕塑,园内现有 5 座来自国内外 著名雕塑家的雕塑作品,未来还将增加 13-15 座雕塑,并且园内配有丰富的乔灌木等 植被绿化。 根据规划, 在百年校庆前清华还将增加植物 200 种, 届时校园植物种类将达到 1200 种。 来源:新京报 南开大学开辟 1800 平米菜地 “种菜”帮助学生解决心理问题一块从未有过的菜地,最近出现在南开大学的学生公寓区。校方将邀请学生亲手 2010 No.2(总第 27 期) [38] 院校扫描将这里种满,而此举的用意不在“菜”而在“种”。 高校发展动态 2010�0�2 占地 1800 平米的菜地是刚刚开辟的,作为南开大学“园艺助心”心理辅导项目 的试验田。校方的“广告”在校园里刚打出几天,已有首批 60 多位报名者领取了蔬 果种子并开始育苗。 “园艺助心”是通过花卉及蔬果种植、园景设 活动,帮助学生改变不良生活 方式,得到认知、社交、情绪控制等方面能力的提升。学生自愿报名成为“护花志愿 者”,可在园艺工人和心理辅导教师的帮助下,选种喜欢的植物并接受心理辅导。 主持此事的南开大学心理健康指导中心主任袁辛告诉记者,“园艺助心”借鉴了 医学中的“园艺治疗”理念。在古埃及,医生让情绪波动的病人漫步花园,稳定情绪。 而将这一理念引入学生心理辅导,这在全国高校尚属首例。 “其实我们不难想象,种种花草蔬果、养只小动物,可以让我们紧张的情绪得到 缓解,从过度关注学习、生活、工作中的困难的压力下及时地把注意力转移到‘安全 地带’。”袁辛说。 她认为,“种菜”时,学生们能够通过共同的轻松话题改善沟通能力,学习与人 相处的技巧。在情绪方面也将增强自信,降低压力和负面情绪。 袁辛还指出, 许多优秀大学生具有发达缜密的理性思维, 而感性通道却常常闭锁。 走近自然有助于感性通道的开启。 迄今已有心理协会、爱心俱乐部、女生社等 6 个学生社团报名参加“园艺助心”。 地里“种菜”是否比网上“偷菜”更有益身心?南开大学周恩来政府管理学院学生王 磊很感好奇。“它到底能不能治‘心病’,我还真想弄个明白。” 王磊说,每到临近考试或遇到磕绊,自己会有情绪低落、紧张、无助的时候。一 株小花也许会是个很好的精神寄托。 南开大学校园的菜地上,目前仍是空白。师生正在做“种菜”前的准备工作,只 待适宜播种的时节。 来源:中国青年报 2010 No.2(总第 27 期) [39] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 厦门大学校长和学生共进早餐听意见 4 月 3 日上午,厦门大学举办第一期“倾听·信任——校长有约”活动,20 个学 生代表和校长共进早餐,进行无拘无束的交流。 参加早餐会的学生 是先通过网络报名,然后随机抽取产生的。据了解,此次 活动共有 200 多个学生,中选率不到 10%。 “能和校长聊天了!”这是物理与机电工程学院的刘思成同学收到入选的短信通 知后的第一反应。他想借此机会向校长反映一些事关学生切身利益的问题。于是他通 过短信、网络等向近 500 名同学征集问题、意见,共收到反馈意见近百条。经过整理, 他总结出了同学们热切关注的第三学期课程不足、 学校教务系统有待改进等问题, “有 备而去”。 早餐开始,校长朱崇实谢绝了媒体的采访,表示记者可以在早餐会后采访同学。 刘思成说,这个细节让他觉得,此次活动不是那种领导和群众搞个联欢,记者拍完照 片走人的作秀。“校方真的想通过此举,了 生学习生活状态,切实地为同学们做 点事情”。 这天,餐桌被拼成了长方形,同学们围坐在朱崇实校长身边。朱崇实校长以一个 玩笑开场:“大家不要看我打了个领带就紧张,这是因为今天天气冷。”在会心的笑 声中,同学们顿感轻松,各抒己见,不仅道出了学习生活中的困惑,还针对学校政策、 行政教学工作提出了建议和要求。大家你一言,我一语,朱校长和其他校领导认真听 取学生们的讨论,并适时 同学们的疑问。 同学们对 3 个半小时的早餐会表示满意,但担心活动后续的反馈是否能到位。该 校人文学院的郝宇同学坦言,虽然同学们提出了问题、意见和建议,但是最终能否得 到实实在在的 ,还需要有一个完善的反馈机制来监 副校长潘世墨表示,早餐 会后,校方将就同学们提出的问题进行改进,请同学们监督。 与校长共进早餐温馨过后,一些同学陷入了思考:为什么学校这么多相关部门不 能直接地、经常性地与学生进行对话,却要在学生与校长面对面倾诉意见之后,再由 校长指示有关部门去解决问题?为什么学校开辟了 多意见箱、留言簿,却遭到学 生的集体无视,没有人愿意花几分钟时间通过这些途径去诉说自己的困惑、意见,而 2010 No.2(总第 27 期) [40] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 这样一个与学校最高领导面对面的交流机会却引来 200 多名学生蜂拥报名? 该校 学院的小于同学认为,学校一些部门设立意见箱的初衷是为同学服务, 但是学生的集体失语慢慢消磨了这些部门的热情,最后这些沟通平台只能无奈地沦为 尴尬的摆设,撤不得,也没用。 来源:中国青年报 农大实行学术道德导师 制 学生抄袭导师连带受罚鉴于目前国内抄袭、剽窃、造假等学术道德失范行为屡有发生,昨天中国农业大 学公布了一个文件,实行导师 制,对研究生论文进行全程质量 。如果研究生 论文抄袭剽窃,指导教师也将连带受罚,甚至会缩减所在学院的研究生招生指标。 农大发布的这份文件规定,如果研究生论文进入评 辩环节后被认定为有学术 道德失范行为的,除对研究生进行严肃处理以外,同时还将追究导师 。视情节严 重程度,对导师给予 1-5 年内停止招收研究生的处罚,直至报请校学位评定委员会取 消导师资格。 此外,对于研究生论文违反学术道德行为造成恶劣影响的,在对研究生导师进行 严肃处理的同时,将缩减所在学院的研究生招生指标。 来源:京华时报 2010 No.2(总第 27 期) [41] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 中南财经政法大学校内“两会” 构建和谐校园团组织牵头构建学生参与校园建设新机制 ——“对于近期‘物价上涨’、‘地沟油’事件,食堂有哪些新举措?” ——“我校食堂现采取企业化管理、责任承包制模式,各项支出都要计入成本, 我校目前的饭菜价格与武汉市其他各高校相比尚属偏低。在此,提供一组数据,由于 西南地区的持续干旱, 菜价、 食用油价格、 粮价、 煤价分别同比上涨 20%、 10%、 4.13 %和 7.69%,其他高校对于食堂饭菜的价格均有调整或给予补贴,我 前的饭菜价 格依然维持不变。此外,我校各食堂均使用金龙鱼食物油,并于近期刚接受过市防疫 站等部门的检查,绝不含地沟油。同时,我校各食堂的工作人员均持有效‘健康证’ 并定期接受体检,因此,对于食堂提供的餐饮,同学们可 100%放心食用。” 这有问有答的提议和答复,不是某个政府部门在答复人大或政协的议案和提案, 而是中南财经政法大学学生 大会、研究生 大会的专门委员会第一次接待日意 见反馈情况中,后勤集团膳食中心对学生的意见反馈。4 月 1 日,又一个星期四,在 新一期“提案”活动现场,反馈简报由工作人员直接回复给提案人,并通过活动现场、 班级及校内媒体等方式公告全校师生。 ——“课程考试达 70 分以上者不允许重修,是否在一定程度上有失公平,能否 尽量取消相应限制?” ——“这是学 过严格论证后制定的管理制度。武汉大学、华中科技大学等大 学,规定更加严格,只要及格就不得重修。我们学 规定已经考虑到一些同学的高 层次要求,更加人性化了,学校之所以让部分同学重修,主要是考虑到学 教学资 源有限。让更多已获得较高分数的同学参加重修,必定会增加教室的使用和师资力量 的配备,相应资源无法完全保证。” 教务部的答复让提案人、大一学生王欢很开心,“感觉自己真的是这个学校的主 人翁,而不是‘被’一 。 2010 No.2(总第 27 期) [42] 院校扫描 “两会”每周“摆摊设点”欢迎学生“拍砖” 高校发展动态 2010�0�2 从本学期开始,每周四下午,由中南财经政法大学学生代表大会、研究生 大 会下设的各专门委员会都会集中“摆摊设点”,任何一名中南财经政法大学的学生都 可以前往该校体育中心门前,在一张表格上简要填上对学校某方面工作的意见或建 议。专门委员会将受理学生意见和建议,给出回执,并于下一个周四公开向学生们反 馈学 关部门的答复。 3 月 25 日是首个接待日。在接待现场,创业实践委员会、学 理委员会、文体 活动委员会、 对外联络委员会、 生活服务委员会和学术创新委员会 6 个部门一字排开, 前来写提案的学生早早等候一旁。各专门委员会工作人员给每位前来写提案的学生一 张表格,表格分上下两栏:上栏是写出自己的提案,交给专门委员会;下栏是回执, 由学生自己保留。在表格下方,“本提案表所反映提案的处理情况将在提案与 资 格审查部月度工作简报中及时予以公示,详情请查看校学生会、校研究生会网站专门 委员会专栏”的提示并不显眼,却是最吸引学生眼球的“千金一诺”。 提出提案的同学可以凭回执在下一个周四的接待日获取反馈信息。工作人员在收 到提案后会对提案进行整理,然后向学校相关职能部门反映,要求他们给出答复。当 天下午 6 时活动结束时,工作人员统计,首个接待日当天一共受理 52 个提案,涉及 教务、后勤、校风学风等方面工作。 刚刚递交完提案的王欢说:“专门委员会的接待日让我们与学校的联系加强了, 我也希望这个活动能够长久有效地坚持下去。”一位研究生同学既高兴又不无疑问: “这样的活动形式很好,方便了我们与学 沟通,但也希望专门委员会的工作不要 流于形式,要切实将工作落到实处。” “专门委员会”事事较真 2009 年 11 月,在中南财经政法大学学生代表大会、研究生 大会召开之际, 其下设的 6 个专门委员会 成立,负 通解决广大学生集中反映的学习生活中的 具体问题, 发挥其在学校与全校学生间的桥梁纽带作用。 各专门委员会设立主任 1 名, 副主任 5 至 6 名,委员约 30 名,由各学院具有 资格的学生干部及普通学生构成。 专门委员会成立后不久,就干了一件具有轰动效应的“活儿”:12 月 8 日上午 8 时 30 分,在学校行政楼举办了一次专门委员会与学校各二级单位对接会议,校领导 全体出席,校医院、校园建设处、图书馆、教务部、后勤集团、保卫部、学工部、就 业指导服务中心、科研处、体育部、现 育技术中心、研究生部等 12 个相关部门 的负 全部参加,面对面回答现场 150 余名学生 提出的 112 条意见建议。 2010 No.2(总第 27 期) [43] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 同学们的建议意见,大至校园建设经费、学生医疗经费、助学贷款、奖学金评定 等财权大事,下至是否要在餐厅里设一次性回收垃圾桶,宿舍楼钥匙 、“开水进 宿舍”、校园行车路线和安装窗帘、校园下水道排水不畅等“鸡毛蒜皮小事”,都要 向坐在对面的校领导们问个明白。 “全校勤工俭学名额有多少个?是谁说了算?”一些同学的意见似乎带着点火 气。“每年勤工俭学的名额有限,学校困难同学又很多,所以供不应求。”透明度极 高的回答一下子让“火气”的温度降了许多。 “熄灯断网时间能不能不一刀切?能不能照顾毕业班的学生?”学工部部长阮世 喜的回答颇有人文关怀的温馨:“考虑大多数同学的意见,如果整栋楼都是毕业班的 话,可以延迟该栋楼熄灯断网的时间。” 而关于网上评辅导员的提案,部长的回答很实事求是:“效果是否好需要经过实 践检验,可能会存在个别学生因为个人恩怨而把辅导员说得一无是处的现象,有失公 ” 对于同学们反映的关于哲学、史学类讲座太少的问题,科研处副处长黄俊雄的回 答很坦诚:“我校人文素养和时事类的讲座确实很少。但哲学、史学的讲座有很多, 可能是因为宣传力度不够,让同学们觉得这类讲座少。这方面需要改进,使这类讲座 能够面向全校开展。” 学生们的每一个问题都有专人打开问号。答复有长有短,有繁有简,但“能够立 即解决的就立即解决,需要一段时间解决的给同学们明 答复,由于客观原因无法 的会给同学们合理的解释”,却是所有参会负 的一致态度。 “听了张中华副校长的答复我才知道,学校有负债,所以学校 2010 年的预算会 压缩 10%的行政费用;行政设备不需要更新的不更新;出国经费压缩 20%;增加研 究经费;对于急诊,学校开设有绿色通道,可以由学校暂时提供治疗经费。”一位女 学生说,原来对学 一些事情抱怨多、牢骚多,通过面对面的交流才知道,其实学 者“一直在努力让校园更美好”。校领导作答“学校有些工作没有做好”, 诚恳实在,不敷衍,遇事不绕弯儿,让我们理 校方的难处和苦衷。 “此次活动有‘三好’——专门委员会组织形式好、通过会议面对面沟通形式好、 112 条意见提的好。”校党委副书记杨志光同时建议,“如果有同学对图书馆、食堂 等服务态度不满意的话,不要笼统地提,要尽可能地具体到人,通过投诉渠道进行投 诉。” “沟通交流不能仅仅是 一些具体问题,加强沟通交流的最高层次是要让学生 2010 No.2(总第 27 期) [44] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 锤炼、养成健康的人格,要做到梁启超先生曾经指出的‘锤炼学生的君子品格’。” 校党委副书记刘可风强调,对接、沟通、交流的信息要向全校学生公开,做到及时、 准 这是学校合校 9 年来首次组织学生 与二级单位进行面对面的工作沟通与交 流。对接会结束后,专门委员会对这些意见和答复分门别类,整理成 500 份简报,印 发到班级。 沟通从对接会开始,但并未止步于对接会,各专门委员会与相关部门结成对子, 委员会的工作人员经常带着从同学们 搜集来的问题去“拜访”对 门负 , 每周整理成 20 多页的简报。翻开 2009 年第二期简报,可以看到学生 们提出的 73 个问题,事无巨细,大到校园规划,小到篮球架破损,而学校各职能部门对这些问题 也一一认真回复。 一些原来还怀疑专门委员会是不是“花架子”、“走过场”的同学,见到简报后 不由得惊呼:“这些专门委员会了不起。”过去经常对学校工作提出批评意见、网名 为“热血”的学生论坛“舆论领袖”评价说,“学生代表们提的问题可真是毫不客气, 而学校为同学们办实事的诚意也是真心实意”。 来源:中青在线 2010 No.2(总第 27 期) [45] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 湖南高校启动本科论文“测谎” 引发校内震动 “测谎”流程示意图。(图片来源:长沙晚报) “你论文有把握吗?”随着毕业论文交稿时间的临近,这句话已成为在校大四学 生见面的问候语。湖南师范大学的大四学生曾同学最近很发愁,因为马上要上交的毕 业论文还没有完成,尤其是得知毕业论文要经过学校引进的“论文测谎仪”的检测, 让他在短时间内实在拿不出一篇原创的论文,他为此伤透了脑筋。 昨日记者了 ,为了在本科毕业生论文这一环节上把好关,湖南大学、湖南师 范大学等引进或开始投入使用“论文测谎仪”,用以检测本科毕业生的论文是否为抄 袭。 A 论文测谎引发高校热议 对于引进“论文测谎仪”,湖南大学周鸣同学说出了自己的看法,大学四年,大 家的精力,都用到各种考证、活动、实习、兼职上,实在拿不出研究的时间。而且, 毕业前忙于找工作,没有时间来写出一篇原创论文。“对本科生‘论文测谎’,我倒 认为是多此一举。” 2010 No.2(总第 27 期) [46] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 “测谎仪”的引进同时引发了大学生们对于到底有没有必要写论文的热烈讨论, 湖南商学院一群大四学生就这一问题在班级 qq 群里展开了讨论,“毕业论文对我们 来说只是一种形式,更别说要拿出一份有水准的原创学位论文,没有原创的能力和精 力,只能投机取巧了。这样投机取巧地写了还不如不写。” “我倒觉得毕业论文是对我们四年来所学知识的一个总结,只要我们找到自己感 兴趣的论题,认真思考分析,完成一篇有质量的论文,也可以为以后找工作加码。” 武汉大学哲学专业毕业的小范这样说道。小范目前有着一份高薪稳定的工作,说起这 份工作的得来,他认为这少不了毕业论文的功劳。哲学专业的他毕业时用全英文写了 一篇毕业论文,没想到这篇论文在他的求职过程中起到了很大的作用。毕业后,他去 一家英语教育机构应聘,单位负责人对他的这篇论文大加赞赏,从而得到了现在这份 高薪工作。 B 学生练就“反反抄袭”功夫 高校对“论文测谎仪”的推广使用,的确引起不少学生的震动。但学校有反抄袭 的“论文测谎仪”的“政策”,下面便有学生种种“反反抄袭”的“对策”。 和发愁的曾同学相比,有的学生就显得淡定很多。他们向记者透露,“网上已经 有好多前辈发帖子,传授破 法,毕竟从小就在应试教育中摸爬滚打,大家早就练 就了一身超强的反侦查功夫。”湖南师范大学的谢同学算是“反反抄袭”一族中的高 手,她综合网上的各种招数,形成了一套躲避 “论文测谎仪”的方法。“我在网上 搜索的都是外文资料, 搜出来后再挑出可以为我所用的部分, 按照一定框架合在一起, 拼凑成一篇英文论文。再把它通过谷歌翻译成中文,再把语句理通顺了,一篇毕业论 文就搞定了。那个测谎仪软件查得出来吗?” 记者在互联网上搜索“反反抄袭”对策,果然出现了大量的应对招数,大体上有 改写法、翻译法、谷歌法等。记者还发现在淘宝网上甚至有许多卖家提供论文检测服 务,帮助学生提前检测论文是否过关,生意相当火爆。 C 测谎仪根治不了学术造假 湖南师大一位不愿意透露姓名的老师认为,大学要求毕业生写毕业论文的初衷是 好的,主要有两个方面:一是对学生的知识和能力进行一次全面的考核。二是对学生 进行科学研究基本功的训练,培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题 的能力。但是现在看来,许多同学都把这个当成了一种负担,所以大家才会只想着完 成任务,而不考虑质量。“对于使用‘论文测谎仪’,是治标不治本,我个人觉得不 能从根本上解决此问题,而且还增大了老师的工作量。”他说。 2010 No.2(总第 27 期) [47] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 在人心浮躁的社会,能够沉下心来研究学术的人实在太少了。由于缺乏创造力、 思考力,大学生们把这种对论文的“改头换面”、“移花接木”当成了一件再平常不 过的事情。由此看来,培养学术道德素养,要堵更要疏,要 清源。这不仅需要学 生沉下心来读书,更需要学校为学生们提供有创造力、思辨力、新鲜感的教育教学模 式。在这样的环境下,“论文测谎仪”只能沦落为电子道具,终究成不了学术研究真 救赎。如果不能从源头上培养好学生的学术道德素养,独立思考、提出独特见解 的能力,再厉害的“测谎仪”也拦不住复制、粘贴键。 相关链接 论文测谎仪为何物 论文测谎仪,即“学位论文学术不端行为检测系统”。这种学术测谎仪会将论文 的文献综述部分、正常引用部分自动剔除,剩余部分只要有 10%至 30%相似(各校设置 的比例不同), 就将视为抄袭。 该软件 2008 年年底登陆中国高校之后得到了广泛应用, 一直用于博士生、硕士生的论文检测,目前,也被许多高 在本科生毕业论文上。 据资料显示,在每一届学生的毕业论文中,涉嫌抄袭者过半:全文剽窃的论文大 约占 20.4%;段落剽窃占 33.2%。而自认为“经常”剽窃的学生占 32.84%,“较多” 剽窃的学生占 46.15%。 来源:长沙晚报 复旦大学推动科研关口前移 精心培育“本科生学者” 近年来,复旦大学积力构建“本科生学术资助计划”体系,精心设计学术项目运 行配套机制,探索推行学术研究扶助措施,开掘本科生的学术潜质,培养本科生的学 术研究能力,在学术研究中打牢学生的知识基础、激发学生投身科研的兴趣、引导学 生及早亲身体悟科研的奥秘与甘苦,不断提升本科生的学术素养和水平。 2010 No.2(总第 27 期) [48] 院校扫描 ——构筑本科生学术能力培养的项目体系。 高校发展动态 2010�0�2 实施“复旦大学本科生学术研究资助计划”(简称“FDUROP 计划”,Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program),鼓励本科生独立思考、开展课 题研究(尤其是跨学科、跨专业的研究),“一对一”选派指导教师,整合院系、研 究平台资源,全力为学生创造宽松的研究环境。 一是整合“莙政项目”,筑就培养体系的核心干道。1998 年起,著名华裔科学家 李政道先生在学校设立 “莙政中国大学生见习进修基金” (简称 “莙政项目” 。 )“FDUROP 计划”整合“莙政项目”,资助二、三年级的优秀本科生在基础领域开展科学研究和 社会实践。截至 2009 年,已有 431 位本科生获得资助;顺利结题的项目中,本科生 作为第一作者在 SCI 期刊上发表的论文总数超过 30 篇。2009 年, 机学院学生、 “莙政学者”郭泽宇在指导教师孙贺教授指导下,解决了 几何领域留存十余年的 世界性难题,受邀参加第 25 届计算几何国际大会(SCG)并发表学术演讲。 二是创设“望道项目”、“曦源项目”,扩大覆盖面,增强项目弹性,鼓励团队 参与。设立“望道项目”,采取教师公布与学生自主提出课题相接合的课题征集形式, 利用一个课题、一个学生和一个导师的方式,通过多层 课题审核制度和相应的经 费管理办法,使学生在具体的学术研究过程中受益和成长,项目至今已资助超过 600 人次;设立“曦源项目”,鼓励学生组成 2-3 人的学生团队,聚焦跨学科问题,依托 各教学和科研实验室,开展为期数月的短期课题研究计划,进一步拓展本科生学术研 究资助平台,至今已资助近 300 人次。 ——创新本科生学术能力培养的配套机制。 为充分释放“FDUROP 计划”能效,提升育人效果,学校设计了一系列配套机制: 实行项目 。学校教务处下设实践教学办公室,统筹协调“FDUROP 计划”各项目; 每个项目下设学生工作委员会,对所有课题实行项目管理制,由委员会学生主席及其 工作小组负责申请、中期、结题等常规 。 建立专家中期评审制。遴选全校各学 术领域中学术造诣高、教学思想独到、热心于指导本科生从事学术研究的专家学者, 担当评审专家,定期召开中期报告会,指导学生凝练研究思路、调整方法进路、有效 推进课题。优化项目申请流程。明确独立性、创新性、可行性和规范性的课题准入标 尺;明 请者与导师权责,对有需要的课题给予调整方向或更换导师的调度空间; 对申请者中有基本实验室工作经验的学生给予优先考虑;对缺乏相关实验训练的学 生,要求将基础实验室培训周期列入项目日程预算。实施弹性工作周制。一式两套设 定研究参考日历,分别面向学生与管理者,明晰研究任务时间表;为避免学生为申请 或结题通过而“仓促上阵”,将每学期的第 3、第 8、第 14 周开放为工作周,学生在 2010 No.2(总第 27 期) [49] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 任何一个工作周都可以提交申请报告、申请中期报告、以及提交结题报告,增大学生 按照学术规范修改开题报告、灵活调整课题进程的时间弹性,推动 者和评审教师 投入更大精力对每个课题进行更加个性化的关注和指导。完善网络学习资源。开通 FDUROP 网站,设置学者名录、管理制度、课题、资源等版块,共享所有结项的课题报 告摘要、指导教师名录、“本科生学者”名单,附设 学生参与研究计划流程的详 细说明以及申请过程中的注意事项。提供学术交流机会。每年暑假,选拔部分入选子 项目的学生赴台湾清华大学、北京大学、兰州大学和苏州大学进行暑期学术交流。自 2006 年起,台湾清华大学部分学生与学校“望道项目”优秀论文获得者于每年 7 月共 同参加历史系举办的“隋唐文化之旅”社会实践考察项目。 ——健全本科生学术能力培养的扶助措施。 为扩大受益面,惠及更多不同年级和层次、具有多样学术研究志向、兴 需求 的本科生,学 FDUROP 计划”主旨,做好“从入学后到 立项前”、“从动 手尝试到 研究前”、“从理论学习到临床应用前”三个中间阶段同本科生学术研 究资助计划之间的衔接,前置一系列预热项目,激发学生研究潜质和欲望,扶一段, 帮一程,助力学生进入良性学术研究循环。 第一,“启航行动”鼓励大一新生直观科研、体悟科研。2005 年起,学校成立复 旦学院,在全校新生中推行通识教育。为鼓励新生扎根兴趣实施探索式、体验式研究, 2008 年,学校在复旦学院设立“学生创新实践基地”,推出“启航学术体验活动”, 支持大一学生跨越学科畛域,以问题为导向进行研究,对不同类别与性质,不同时间 跨度,但同样具有一定创新性及实践性的项目进行启动资金支持。该项目至今已启动 了三期 103 个项目,共 60 个课题顺利结题。 第二,“实验室开放”号召各专业学生走进实验室。整合各学科实验室资源,开 展 40 多次“实验室开放”活动,推动超过 1000 名不同专业的学生走进实验室,亲身 体验了科研过程。实验室开放的范围,从理工科实验室,逐步扩展至法学院、新闻学 院等文科院系的实验场所,扩展至校外企业的研发实验室。 第三,“正谊学者”提升医科学生专业素养。成立上海医学院学生学术科技创新 分中心,推出“正谊学者”学生科创项目,满足医科学生在研究与临床上的研究需求。 专设“正谊学者”项目专场咨询会,解答学生申报、答辩、评 相关疑问,同时邀 请医学院部分教师担任项目指导老师,目前,第一和第二批共 25 个课题项目已经活 动资金支持并开展研究。 来源:教育部 2010 No.2(总第 27 期) [50] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 上海交通大学积极构建 “GPS”就业导航工作体系上海交通大学近年来高度重视学生就业工作,以创建世界一流大学就业工作为愿 景,以提高学生就业质量为中心,以发展生涯教育和核心就业市场为重点,致力于引 导学生积极规划未来,成为具有国际视野的精英人才。学 极探索开展生涯教育的 新思路、新途径和新方法,初步构建起全过程、全方位、全天候的 GPS 生涯教育和职 业导航工作体系,通过生涯辅导(Guidance)、能力提升(Promotion)和扬帆职场 (Sailing)等三个层面的生涯教育,实现了就业工作与人才培养的有机统一,充分 发挥了合力育人效应。 ——以生涯辅导为抓手,因时施教,引导学生规划未来。学校本着“以学生为中 心”的生涯辅导理念,将生涯理念和人生理想作为生涯教育首要环节,引导学生更全 面地认识自我,适应大学新生活,树立 '的价值观和成才观,赢在人生新的起跑线 上。一是组织入学教育和新生研讨课。通过入学教育专题报告、“学长经验”交流会 等形式帮助学生更广泛地认识和适应大学生活,通过资深教授开设新生研讨课帮助学 生更深入地认识专业特点, 鼓励学生勇于和善于探索未知, 明 习任务和发展方向。 二是开展生涯导航计划。通过发放《新生生涯教育指南》手册帮助学生树立生涯发展 意识,通过开展“新生活新起点”等生涯探索工作坊帮助学生更全面地认识自我,合 理规划大学生涯,制订切实可行的学习和成长计划。三是实行“第一课堂”全程渗透。 面向不同年级学生开设《大学生生涯发展导航》等 4 门生涯教育课程,在专业课程教 学中加强专业认知和生涯发展内容,实行生涯教育在人才培养中全程渗透;开通生涯 教育网络课堂和精品课程视频网站,为学生提供生涯教育课程和重点专业课程的全课 程视频在线点播服务。四是开展职业测评和咨询。学校开通职业规划测评网站鼓励学 生利用科学的测评工具进行自我探索,开展“相约星期四”等职业咨询服务,为学生 提供自我认知、专业选择和职业规划等个性化生涯辅导。 ——以能力提升为核心,实践砺炼,拓展学生社会经验。为帮助学生更加全面和 深刻的认识社会,提升核心竞争力,学校调动校内外多种资源为学生提供职场探索、 社会实践和能力提升的平台。一是开展“成就人降落伞”专项团体培训。学校依据体 2010 No.2(总第 27 期) [51] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 验式培训的理论和思路设计了“成就人降落伞”专项能力提升团体培训,通过情境模 拟、角色扮演等多种方法着重培养学生强化学生的创新能力和领导能力,全面提升学 生的就业胜任力。二是举办校园主题实践系列活动。学校通过开展“职业发展月”、 “生涯启航月”、职业规划大赛、校园创意大赛等一系列校园主题实践活动,为学生 搭建职业素质提升平台,提供锻炼成长的机会。三是开展社会实习实践。学校为学生 开辟了近 300 家就业实习基地,并积极指导学生开展各类社会调研活动,通过“企业 开放日”等参观交流活动引导学生体验职场,认识社会。四是指导职业发展协会。学 校以“学生职业发展协会”为依托,鼓励学生积极参与学生社团活动,充分挖掘学生 自我 、自我教育和自我发展的意识和能力。 ——以扬帆职场为引领,点亮航标,助推学生成功就业。学校将生涯教育作为一 项系统工程,倡导“志存高远”的就业文化,积极引导毕业生积极投身到国家重要行 业关键领域、到基层、到国家最需要的地方就业。一是实施就业引导工程。学 制 了《毕业生就业引导目录》,出台了《上海交通大学关于对西部地区、艰苦边远地区 和基层单位就业的毕业生奖励办法》等文件,通过重点单位校友典型事迹 ,在校 园中营造服务国家战略、服 会需要的就业氛围。二是开展就业全程指导。学校通 过求职指导系列讲座、 “就业技能培训营”和“求职加油站”为毕业生提供行业分析、 简历制作和模拟面试等就业全程指导,助推学生成功就业。三是注重毕业文化建设。 通过毕业典礼充分发挥典礼仪式的育人作用,借助毕业纪念册、毕业文化衫、毕业生 礼物、宣传展板等文化载体,加强思想引导;并通过“就业思想教育月”、“远航教 育”等活动倡导择业就业的使命意识和 意识。四是引领毕业生实现角色转变。为 了使毕业生及早完成从校园人向职业人的顺利转换,学校一方面发放《职业适应手 册》、《职业风》等 刊物,同时结合校友交流会、企业开放日、职场风向标、职 场礼仪培训等系列活动为毕业生预先感受职场,体验职场提供了认知机会与锻炼平 台。 来源:教育部 2010 No.2(总第 27 期) [52] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 河海大学实施“彩虹工程”夯实本科教育在不久前教育部公布的第六届国家教学成果奖中,河海大学的本科教学质量管理 体系位列其中。 2005 年, 河海大学启动了涉及本科教育教学七大方面的 “彩虹工程” , 包括“红杉树”专业建设、 “橙果林”课程建设、 “金刚石”基础实践能力培养、 “绿 草地”创新能力培养、“青苹果”教育教学科学研究、“蓝宝石”教学管理规范化信 息化和“紫罗兰”教学评估。七个项目通过目标 和过程控制,形成科学评价,从 而促进了教育教学改革的持续进行。 狠抓教学 “自由人”潜入课堂 在走上讲台之初,刚从美国留学回来到河海大学任教的年轻教师陶爱峰很紧张。 因为河海大学的教学楼里总会出现一批“自由人”,他们穿行于各个教室听课,特别 是年轻教师的课堂,更是他们“潜入”的重点。这批“自由人”由校、院领导和学校 聘请的资深督导老教师组成,他们对学期开始时的课堂进行秘密跟踪,听课结果将记 录在该教师的教学 中,并作为对其考核的重要指标之一。 紧张之后,陶爱峰更多的是感动。因为这些看似严厉的老教师们,会经常找他切 磋“教艺”,传授经验,解决难题。 这仅仅是河海大学在教师培养上的一个普通例子,名为“青苹果”项目。河海大 学十分重视对青年教师的培养,自 1996 年建立青年教师讲课竞赛制度后,2003 年又 启动了青年教师课堂教学质量再提高工程,每年选取 150 名青年教师,以课堂教学为 切入点,采用专家 、连续听课、跟踪诊断以及摄像自评等方式,进行有计划的系 统培养。至今,河海大学不仅有 3 位教师获得国家级教学名师奖,而且还涌现出一大 批国家及省部级优秀教师培养项目的入选者。 注重动手 大学生“技”高一筹 河海大学有一支机器人足球队,自 2004 年开始,连续 5 次代表我国参加机器人 足球世界杯锦标赛,成为我国机器人足球队的骄傲。而这支战绩显赫的足球队,其成 员均为河海大学常州校区的在读本科生。目前,他们设计研发的机器人,已经开始被 其他高校订购。 2010 No.2(总第 27 期) [53] 院校扫描 高校发展动态 2010�0�2 提高动手能力,是河海大学“彩虹工程”中“金刚石”项目的着力点。 近年来,学校加强文、法、经、管类和电气信息类专业实习基地的建设,在南京 市中级人民法院、江苏互联网新闻中心、苏宁电器集团等单位建立了教学实习基地。 目前全校各专业均有 2 至 3 个固定的校外实习基地。学校根据不同专业的实践教学要 求,专设约 30 学分用于独立设置的实践教学活动。本科培养方案中单列出 10 个学分 用于学生参加各种创新竞赛与社会实践活动。 做好规划 运筹帷幄搞教学 河海大学很多水利类专业都已成品牌,如何继续保持这些专业的发展水平,如何 带动其他专业发展,走向国际舞台?这是“彩虹工程”中“红杉树”项目所要重点解 决的问题。 专业建设上,在现有的 49 个本科专业中,河海大学根据“扬优、强基、重软、 扶新”方针,按照“拓宽专业口径、加强基础教育和能力培养”原则,实施专业内涵 建设和学科专业交叉渗透。学 极开展品牌、特色专业建设,制定了《品牌专业、 特色专业建设标准》,严格按照教师申报、专家评审、签订合同、结项验收等程序进 行管理,并实行滚动建设的竞争机制,激发教师对专业建设的积极性。 课程建设上,在抓好基础课程建设的同时,河海大学还积极开展精品课程建设, 于 2002 年就开展了精品课程建设,目前已有 60 门课程被评为江苏省精品课程,水力 学、土力学、理论力学等 9 门课程被评为国家精品课程。 来源:教育部 2010 No.2(总第 27 期) [54] 教育改革 �0�2 �0�2 教学改革 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 �0�2 高校发展动态 2010�0�2 高校教师考核须科学随着高校体制改革的深入,许多高校基本建立了“按需设岗,择优聘任”的用人 机制和岗位聘任制度。实践证明,岗位聘任制度的实施,充分调动了教师的工作积极 性和创造性,但有一些方面存在着不同程度的问题,探索并完善高校教师的业绩考核 评价,是 问题的关键。 考核体系中存在的问题考核体系的科学性、可操作性有待进一步提高。在对教师 进行考核时,有关部门满足于依照一定的条件和标准,对全体教师的各方面表现进行 比较评选出一定比例的优秀教师,将考核与评优混为一谈,但是教师的考核应是对每 位教师履行职务职 情况分别进行考察和评价,从而为教师受聘任教、晋升工资和 实施奖惩等管理工作提供可靠的依据。教师的考核是以教师个体为考核对象,以教师 所担任的职务和任职条件为标准,因此应着重考核教师履行岗位职责的情况,而不是 在全体教师之间进行比较。 此外,在实际考核工作中,存在着对被考核人个人总结、述职审核不严的现象, 很容易导致考核结果失真,考核也就失去应有的作用。再有在考核中还存在着重科研 轻教学的现象。因为目前高校间的评比、排名,都是以科研经费的多少,SCI 文章或 核心期刊文章的多少为主要依据。这样的大环境对高校教师考核有一定程度的影响, 使有些教师为避免疲于奔命,往往顾此失彼,轻教学现象越来越严重。另外,对成果 要求过于量化,助长了学风浮躁。 关于建立完整的教师评价考核制度的思考要做到定量与定性相结合。必须改革考 核办法,将定性考核与定量考核相结合,将德、能、勤、绩四项考核内容分为两大块采 用不同方式进行考核。对德、能、勤三个方面采用定性考核办法,因为德、能、勤属 于工作表现及工作能力评价,不便定量评价,而对于教师的业绩则采用定量考核的办 法。 教学作为主要指标之一,与科研同等权重。对高校来说,首要任务都是培养学生。 因此,应将教学作为教师质量评估中的一项主要指标,教学应包括课堂教学、培养学 生、开设新课程三个方面。对一个教师教学工作的评价就是以课堂、培养学生、开设 新课程等三方面的分数相加而得出的,这样考核既可体现对教学的重视,又可反映出 2010 No.2(总第 27 期) [55] 教育改革教学在教师工作中的位置。 高校发展动态 2010�0�2 分学科业绩考核办法。由于各学科间差异性,其研究探索的途径、方法,研究周 期的长短,出成果的形式都各不相同。因此,对人文社会学科的考核要侧重于成果的 质量,要 其客观存在的研究周期。否则,论文或著作要求的数量越多或赋予每本 书籍字数的分值越高,就会引导教师一味追求出书和数量而放弃质量。 不同岗位采用不同的考核期限。大多数高校教师事业心强,对自己的教学和科研 孜孜不倦,特别是一些连续几年考核都是优良,且长期从事教学、科研岗位工作并取 得一定成果的教师,应为他们提供一个比较宽松的科研环境。因此,可采用 3-5 年考 核一 办法。当然,对于一些想在学校混日子,一心从事第二职业的教师或不思进 取的平庸者,要加强考核力度。对连续 2 年平均教学或科研达不到本学科同类教师平 均工作量者,采用低聘岗位或不聘的办法。 考核教学科研数量与教学科研工作质量相结合。评价教师教学工作时,除应有一 定的数量要求外,应把学生对教师授课质量的评价及教师从事的教学改革工作及教学 方法的好坏作为重要指标, 而不再只以课时数的多少来论教学成绩的好坏; 评价论文、 著作时,不能仅看刊物或出版社级别的高低,而着重要看引用率、转载率;评价科研 项目,不能只看课题级别的高低和项目经费的多少,更要看项目本身有多大的意义及 所产生的社会效益和经济效益。 实行职务、聘评分开制。实行专业技术职务聘评分开,就是专业技术人员可以根 据自己的条件,经过一定的程序和途径向有关部门或者机构提出申请,获取专业技术 任职资格。不受单位专业技术岗位数额的限制。任用单位根据专业技术岗位的需要, 自主聘任具备相应任职条件的专业技术人员担当相应的专业技术职务。专业技术人员 获得的专业技术职务获职资格不与工作待遇挂钩,但可作为竞聘专业技术职务,进行 人才交流、参加学术、技术等活动的依据。聘任专业技术职务后,可享受相应的工资 待遇。由于评聘分开,打破了事业单位长期存在的专业技术职 身制,解决了专业 技术职务干好干坏一个样,干多干少一个样的弊病,有利于调动专业技术人员的积极 性,使竞争者的德、才得以发挥。贯彻看能力、看水平、看干劲、看实绩,优胜劣汰, 形成充满生机和活力的机制。 构建科学定量考核指标体系。定量考核是考核的重点,一个人的表现怎样,应该体 现在一定时期的工作业绩上。如何科学设计定量考核指标是定量考核的难点,各校可 根据具体情况来 本 考核内容和方式。在建立考核指标体系时,要把整个考核 工作看作一个大系统,下面可设多个不同的考核方式作为其子系统,如校考核委员会 评价子系统、院(系)考核小组评价子系统、教学科研及师资 部门评价子系统、学 2010 No.2(总第 27 期) [56] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 生评价子系统、同行专家评价子系统。每一个评价子系统,又可设多个考核方面或项 目,并在调研论证的基础上,由考核工作主管部门,根据校情及本校师资队伍建设的具 体实际,给每个考核方面或项目赋予具体的考核内容,并 一定的分值。为使考核结 果具有可比性,可把所有需考核的项目进行量化赋分,以便用积分的多少进行对比。当 然对不同层次的教师应取不同的参考系,明 同的指标。 来源:光明日报 大学英语教学创新 学子增才干眼界宽迅速提高大学生英语的综合运用能力是当前高等教育所面临的亟待解决的问题, 英语教学应改变传统教学模式, 倡导新型教学模式, 使学生由被动学习变为自主学习, 由应试学习变为能力培养。笔者通过教学实践,精心设计了英语课堂教学与学生所学 专业紧密结合的新的教学模式,使之展示在学生面前。学生通过这种方法对英语学习 产生了极大兴 既提高了英语教学质量,又促进了对专业知识的学习,并使学生深 刻感受到英语知识的掌握及其运用能力的重要性,因而积极主动学习英语的氛围明显 增强,取得了事半功倍的效果。 融专业知识于英语教学之中 在课堂教学过程中,教师积极引导学生提高学习英语的兴趣,不单纯为考试而学 习,将使学生的综合素质大大提高。如在给经济学专业的学生讲英语课时,遇到经济 学方面的词汇时,教师可以把学生带到国际经济和国内经济发展的背景中去,在举例 时,将与经济发展相关的内容带到授课中,学生既学会了英语单词的用法,而其内容 又与时代发展相结合,可取得非常好的教学效果。 如笔者在讲授《玫瑰依然红》这篇文章时,将专业知识主要内容、主题思想融于 英语教学之中。 一位加利福尼亚的玫瑰种植商, 遇到了来自南美洲玫瑰种植商的挑战。 他采取与竞争对手合作、代理等方式与海外鲜花种植商联合经营,弥补了损失,在竞 争中生存下来。在中国与世界经济一体化、区域经济一体化的今天,如何在国际竞争 2010 No.2(总第 27 期) [57] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 中生存下去?笔者通过这个故事给学生留下了一个在竞争中求生存、求发展的思考课 题,极大地激发了学生的学习兴 增加了学生自主学习的动力。 加强专业术语的运用与训练 在教学过程中,教师应尽量给学生提供一个研究与学习的方向,要求学生自己去 思考发挥,比如留下一些论证题目等,学生可自主地去查找资料及相关知识内容,来 消化和理 师讲授的内容。 如在讲授“布雷顿森林体系”一词时,学生带着浓厚的兴 聚精会神地认真听 课,了解有关该体系形成的原因、背景及后来的结果和意义。在此,英文的讲授要比 汉语的讲授内容更丰富、效果更好。因为这些事情都发生在西方,起源于西方经济发 展的过程,用英语讲授关于西方经济体制、西方经济理论和西方经济的发展历史变化 与动态等,会收到多方面的效果:从语言学习方面看,给学生提供了向深度、广度学 习锻炼的机会;从语言的实际运用角度讲,将理论与实践结合,把英语语言进一步与 专业知识相结合,使学生学到了语言实际运用的方法。 设计与专业相关的教学内容 充分利用英语课堂上的教学时间,把学生所学专业方面的知识设计到教学内容 中。英语教学与专业知识紧密结合,会收到良好的教学效果。这就要求教师不仅具备 英语讲授的能力,而且具备较强的专业知识和专业背景知识。另外要求教师对每节课 事先作好充分的准备,收集大量资料,设计好课程结构,补充文章相关内容、背景知 识,对于实践中的难点问题,为学生进行全面的解释。 通过精心设计,周密安排,认真编排好课堂教学的组织设计,以便让学生更好地 了解文章主题思想、文章结构、语言点和知识点。教师要在课堂上善于诱导,启发学 生的思维,调动学生学习的兴趣和积极自主的学习精神,增强学生的参与性、自觉性 和主动性,让学生自己表述观点,增加学生语言表达的机会,锻炼学生的创新思维, 使学生所学到的每一节课都与实际关联,增强解决实际问题的能力,达到最佳学习效 果。 经常开展专业语言交流活动 中国经济 迅猛的势头向前发展。众多的机遇摆在中国的面前,中国经济的影 响力 了中国在全世界的影响力。中国要在世界立于不败之地,要求中国人特别是 青年人具有良好的外语能力,以更好地完成历史使命。 通过课堂教学,教师的精心设计、认真启发和精心讲授,学生可学到从教科书中 学不到的知识,并对所学知识进行演练。例如通过各种专题讨论会、研讨会,引导学 2010 No.2(总第 27 期) [58] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 生就当前国际、国内经济发展中的热点问题,全球经济、区域经济、东北老工业基地 振兴等问题用英语及相关术语进行讨论。许多学生专业知识学了很多,但难以用英语 进行表达,开展这些活动可以激发学生的学习动力。与此同时,通过组织学生撰写英 文论文,用英语对社会热点问题进行探讨,增强学生英语实际运用能力,取得最佳教 学效果。 英语教学结合专业助学生就业 这种教学模式的设计,其主旨是把英语教学与学生所学专业结合,依托学生所学 专业组织英语教学,这就要求教师首先要提高素质和能力,并具有爱岗敬业和无私奉 献的精神。大学毕业生就业难,其重要原因之一是就业能力的单一性。这种现象普遍 的表现是懂专业不懂英语,懂英语不懂专业,或懂英语但对英语掌握的质量和运用的 能力不能满足当前社会的需要,因此造成就业困难。为了提高大学生的就业能力,增 强大学生就业的竞争优势,必须改变教学模式,培养学生的就业技能。 当前,社会用人单位对大学生的要求在不断提高,既关注英语运用能力,又注重 专业知识水平,对英语能力与专业知识并重培养,才能满足用人单位的要求。近些年, 许多学校开展双语教学,不仅提高了大学生英语能力,而且使学生的英语知识与专业 知识紧密结合,增强了综合能力。特别是在涉外企业、事业和 部门,学生可以无 障碍地在工作中发挥作用。实践证明,实用型、复合型人才深受用人单位青睐,就业 率不断提升。因此,改变教学模式,采取实用型教学模式,是让学生增长才干的重要 方面。 ■辽宁大学经济学院 时贵仁 来源:中国教育新闻网—中国教育报 构建教师教育一体化模式高等教育肩负着为国家培养人才的重任。人才培养质量的提高,在很大程度上取 决于教师队伍的整体水平与教师综合素质的提高。作为以师范教育为主的普通高等专 2010 No.2(总第 27 期) [59] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 科学校,焦作师范高专历经 20 年的探索和实践,构建了职前与职后贯通、培养与培 训统筹的教师职前职后教育一体化模式,即培养目标一体化、课程体系一体化、教学 规划一体化、资源配置一体化,为基础教育培养了一批高素质的教师。 培养目标一体化 培养目标一体化是指根据教师成长规律,把教师终生成长作为一个完整的过程, 整体把握教师成长的方向,阶段设计教师培养目标。 职前教育,重在奠基。职前教育追求的目标是使师范生掌握必备而系统的基础知 识,确立系统而科学的教育观念,具备较强的知识应用能力、扎实的教学基本功和良 好的职业道德修养。在具体操作上,一年级重基础,强化“三字一话”(粉笔字、钢 笔字、毛笔字和普通话)等教学基本功的训练;二年级重综合,进行讲课训练(课前 10 分钟说课) 强化教师职业技能的训练; , 三年级重实践, 进行教育见习和顶岗实习, 强化实际教育教学能力的训练。 职后培训,重在提升。在职中小学教师的具体情况差异较大,但他们面临共同的 任务:一是要不断地完善自我,向着“骨干教师”直至“名师”的方向发展。二是不 断提高对中小学教育教学改革的适应性,进而全面提高教育教学工作的实际成效。 “更新知识,提升素质”是对职后教师的根本要求。对新任教师的培养目标为“帮其 适应岗位要求”,对初级教师“促其胜任教育教学工作”,对中级教师“帮其提高教 育教学研究能力”,对高级教师“帮其提高教育科研能力和把握教育热点问题能 力”。对于新教师和初级教师适应性的教学要多一点,对于中级和高级教师,研究性 的教学要多一点。 课程设置一体化 1.合理调整职前教育课程 按照“够用为度,适当超前,注重应用,强化实践”的原则,对职前教育课程进 行了一系列的调整。一是精简基础理论课程。学校对基础理论课程的门类及教学时数 进行了压缩,同时调整了基础理论课的内容体系,做到体系严谨、以点带面、深入浅 出,够用为度,力求为实践类课程留出足够空间,保证基础理论课教学内容的科学性 和时 。 二是提高实践课程的比重。学校强调职前教育理论教学与实践教学的有机统一, 突出实践教学环节,重视师范生职业能力的培养。按照“理论知识够、职业能力强、 适应岗位快、 发展后劲足”的要求, 加大了实践教学的比重, 实施了“411 教改工程”、 “五证换一证”等制度,大大提高了师范生的综合素质。 2010 No.2(总第 27 期) [60] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 “411 教改工程”,即安排师范生用 4 个学期学习专业课,用 1 个学期到实习基 地学校顶岗实习,最后 1 个学期进行总结、充实和提高。“五证换一证”制度,即要 求学生在取得“普通话合格证”、“计算机等级证”、“英语等级证”、“三笔字合 格证”、“专业技能合格证”等五证后,方可领取毕业证。同时构建了以顶岗实习为 核心的实践教学体系,进一步促进了师范生综合素质的提高。截至 2009 年 12 月,职 前教育的实践类课程占学校课程总数的 50%以上,职后教育的实践类教学时间占总课 时的 80%以上。 三是增设选修课程。围绕师范生个性和特长发展的需要,以学生的专业兴趣为基 础,组织教师开发选修课程,提高选修课的比例。从 2005 年开始,学校每年为学生 开设 60 多门选修课,每年参加选修课学习的师范生达到 1.5 万多人次,学生的视野 开阔了,学生的知识面拓展了。 四是增加了地方课程。学校根据区域文化特点,组织力量开发了覃怀文化、太极 拳、太极操、地方戏曲等课程。利用太极拳发源地、太极圣地这一有利条件,学 织教师创编一套融太极拳于舞蹈之中的太极操,已在全市中小学中推广。近年来,毕 业生反馈的信息表明,覃怀文化、太极拳、太极操等方面的功底已经成为毕业生就业 的一项独特优势。 五是重视特色教材编写。近年来,教师主编或参编的正式出版教材 170 多部,自 编校内使用的特色教材及实验实训指导书 140 多本。 2.科学安排职后教育课程 按照“更新知识、把握动态、充实提高、适应发展”的原则,积极开发职后教育 课程。一是理论提升课程。分为两类:一类是旨在补充职前教育理论知识不足的课程; 另一类是重在传授新理论知识的课程。二是菜单式课程。学校开发了一批不同层次和 内容的课程或讲座, 由参训教师根据自己的兴趣和爱好选择性学习。 三是应用性课程。 学校开设了以实用性知识为主要内容的课程。比如,根据中小学生学业负担重、心理 压力大等现象,开设心理健康教育课程,并开发了与之相匹配的心理健康教育课程教 材。 3.加强职前职后教育课程衔接 “加强衔接,促进沟通”是课程一体化的核心。学校以四种方式加强职前职后教 育课程的衔接:一是同一学科的教学内容强调职前教育与职后教育的互补。职前教育 侧重进行基础知识的教学和基本技能的训练,职后教育则着重进行拓展、引申和知识 的更新。如教育学课程,职前教育主要进行基本理论知识的教学,职后教育则主要向 2010 No.2(总第 27 期) [61] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 中小学教师介绍新理论或新成果,并且增加了基础教育课程改革通识教育的内容等。 二是针对传统师范教育中缺失的知识,开设互通的课程。三是根据不同阶段教师成长 的目标进行课程设置。如实践类的课程,职前教育侧重于基本的职业技能和基础的职 业能力的训练,而对已经有了一定实际工作经验的中小学教师,培训中则重点进行说 课、教材把握、教育谋略、教育难题研讨、教育研究方法等综合技能和能力的训练。 四是针对基础教育的热点和难点问题设置课程。这类课程的内容一般比较精炼,实施 比较灵活,能满足师范生或中小学教师个性化的需要。如职前教育进行的各种讲座、 学术报告,职后教育进行的菜单式教学等。 教学规划一体化 教学规划一体化是指对教学工作进行统筹规划,并分步实施。对教育活动、教育 方法和手段等进行统一安排,避免实践中的盲目性、重复性,增强工作的连贯性、预 见性和规范性,是从实践层面上实现教师职前职后教育一体化的重要保证。实施启发 式、讨论式、研究式等多种教学方法,培养学生勤于思考,勇于探索,不断创新的理 念和精神。 改变只重视课堂教学、 忽视课外实践的做法, 做到“课内精讲, 课外延伸”, 充分利用课余时间和社会教育资源进行教学。近年来,学校以多媒体为教学辅助手段 开展教学的课程比例逐年升高,在必修课教学中采用多媒体辅助教学的课时数达到总 课时数的 80%以上,涉及课程 160 多门次,100%的课程有电子教案。 1997 年焦作市被国家教委 为河南省唯一的“中小学教师继续教育国家级实 验区”, 焦作师范高专承担了为全市的小学教师进行新课程培训的任务;初中新课 程实施的过程中,学校派出各学科骨干教师参加了北师大、华中师大、华东师大、河 南大学等组织的新课程培训,并于 2003 年起分 4 批对全市的初中教师进行了轮训; 从 2008 年起,按照省教育厅的统一部署,学校为全市的高中教师新课程培训提供了 服务。近几年来,学校与焦作市教育局、焦作市教育学会组织开展了多次新课程研讨 活动。 通过开展这些工作,焦作市中小学教师全面确立了新课程的观念,掌握了实施新 课程的技能,保证了新课程的顺利实施。而与此同时,焦作师范高专参加新课程培训 的教师在日常教学中对师范生也渗透了新课程有关知识的教学,在职前教育便开始了 新课程师资的培养。因此,近年来学校毕业生一走出校门就能很好地适应新课改的要 求。 资源配置一体化 资源配置一体化是指学校高度重视职前教育和职后教育资源的共享,将承担职后 教育的任 入了专任教师的岗位职 要求教师平时要做好开展职后培训工作的准 2010 No.2(总第 27 期) [62] 教育改革 高校发展动态 2010�0�2 备。在校内,学校依靠内部工作协调机制,保证了职后教育可以使用各校区所有的设 施设备。近几年来,在寒暑假对中小学教师进行大规模培训时,新校区便为继续教育 学院提供了数百间教室和宿舍,图书馆、机房、语音室、实验室、心理咨询室、标本 室等全部对参训的中小学教师开放。在平时的培训中,学校各部门与继续教育学院一 起精心编排课表,使各类教学设施设备得到了最大程度的利用。 学校充分利用社会人才资源开展职前职后教育工作。从校外实习实训基地聘用人 员作为实习实训指导教师,从县市区基础教育教研室聘请教研员担任相关专业的兼职 教师,定期请优秀师范毕业生来校说课、上示范课或介绍教育教学经验等。聘用学识 渊博、有较高威望和影响的学者,定期来校为师范生介绍学术研究和教育改革动态, 或对参加培训的中小学教师举办学术讲座。 “在行动中研究,在研究中行动,为行动而研究”,焦作师范高专实现了教师职 前教育与职后教育的无缝对接、融合贯通,形成了政府、高校、中小学、受教育者个 体四者行为紧密结合的一体化教师教育体系。目前,学校已向社会输送了 8 万余名合 格师范生(包括师范专科教育和学历补偿教育),焦作市 2.6 万名义务教育阶段教师 全部接受过焦作师范高专的在职教师培训;学校承担焦作市中小学教师和学科带头人 的培训、全市教师新课标培训以及全市中小学校长培训等多项培训任务,通过这些培 训提高了中小学教师的综合素质和学历层次。焦作市义务教育阶段有 82%以上的县级 以上骨干教师、优秀教师是焦作师范高专的毕业生,他们在焦作市的教育改革发展中 发挥了骨干带头作用,为提高基础教育质量作出了积极的 。

  010 年 3 月 11 日至 12 日,博洛尼亚年度高教部长会议和第二届博洛尼亚政策 论坛先后在匈牙利首都布达佩斯和奥地利首都维也纳举行。会议期间,47 个欧洲国 家的教育部部长共同通过 《关于欧洲高等教育区的布达佩斯-维也纳宣言》 , “欧 洲高等教育区”正式启动。欧洲高等教育区是欧洲“博洛尼亚进程”10 年来努力的 重大成果, 也是世界高等教育界领域的重要变革, 它的启动将给国际高等教育发展带 来什么影响?近日, 记者采访了率领中国 团参加这次会议的国家教育发展研究中心副主任周满生研究员。 欧洲高等教育一体化新阶段 记者:从 10 年前开始,欧洲一直致力于打通教育体制,共享高等教育资源,建 2010 No.2(总第 27 期) [64] 环球教育 高校发展动态 2010�0�2 立欧洲高等教育区。 现在欧洲高等教育区的目标如期实现, 为此欧洲作了哪些努力? 周满生:为实现欧洲高等教育区的目标,欧洲在 10 年前启动了博洛尼亚进程。

  这是一个相当庞大的改革计划, 涉及各国的高等教育学制改革、 课程改革、 质量保证、 学历文凭认证等关键问题。在过去 10 年中,欧洲建立了学术资格框架、欧洲质量保 障机构注册机制以及欧洲质量保障标准与准则, 在各国建立起一个以本科和硕士为基 础的高等教育体系,并建立了欧洲学分转换及累积制度,同时颁布学历文凭附录,增 强高等教育的透明度和认可度。这些措施使学生、教师、科研人员的流动更为便利。 这一切为欧洲高等教育区的初步形成奠定了良好基础。 记者:欧洲高等教育区启动是否意味着近年来欧洲高等教育改革已经取得了成 功? 周满生: 根据最新发布的博洛尼亚进程独立评估报告和利益相关者评估报告, 欧 洲各国的高等教育机构、 教职员工和学生越来越认同博洛尼亚进程在实现欧洲高教改 革目标方面取得的进展。 可以说, 欧洲高等教育区的 启动标志着博洛尼亚进程迈 向一个新的重要的历史起点。可以判断,欧洲将继续沿着这条道路不断探索,它必将 增强欧洲高等教育的国际竞争力,对世界范围的高等教育产生重大影响。但是,报告 同时显示,各国在学位、课程改革、质量保证、学历文凭认证、流动性和社会层面的 改革上落实程度不一,某些预定目标并未完全实现。因此,这些政策目标在今后 10 年将继续沿用。

  不容忽视的困难和挑战 记者: 为什么说目标未能完全实现?欧洲要真正实现高等教育的一体化还存在哪 些困难? 周满生:在二战后的欧洲,特别是上世纪 70 年代以来,享受高等教育一直被视 为人的基本权利。欧洲大学缺乏市场机制,费用在很大程度上依赖政府资助。本届博 洛尼亚年度高教部长会议《宣言》仍然重申,高等教育是公共责任所在。其弊端在于 政府为了发展教育会不停地敦促大学扩大规模, 却不能提供足够的经费支持。 欧洲大 学普遍经费不足,欧盟国家高等教育经费平均只占 GDP 的 1.1%,比美国少一半还多。 另一方面,欧洲大学缺乏灵活性,大学课堂规模大,师生比高,设施陈旧,校园 缺乏活力。

  教授难抵美国大学乃至亚洲大学高薪的诱惑, 高水平师资流失严重。 此外, 欧洲内部发展相当不平衡, 中欧和东欧一些国家教学和科研条件不断恶化, 东欧和西 欧之间教学质量也存在巨大差距, 文凭不可能做到真 值。 近年来, 学生学费上涨, 就业因金融危机的冲击更加困难,引起学生、社会的不满。本届博洛尼亚政策论坛召 2010 No.2(总第 27 期) [65] 环球教育 高校发展动态 2010�0�2 开期间,爆发了声势浩大的学生示威活动,就是这些矛盾的集中反映。 “欧洲认同”与“认同欧洲” 记者:在印象中,欧洲许多国家都有引以为傲的高等教育传统和光辉历史,欧洲 高等教育区的实现是否意味着各国要放弃特色、追求一致? 周满生:二战以后,欧洲逐步衰落,英、法、德等传统大国在硬实力上已无法单 独与美国抗 而且还面临着中国、印度等新崛起大国的挑战,必须要通过整合,依 靠联合起来的力量来捍卫各自的利益和彰显欧洲在世界中的地位。

  欧盟在欧洲内部推 动“欧洲认同”,在欧洲以外推动“认同欧洲”。

  从教育领域来看,在欧洲内部,欧盟积极推动博洛尼亚进程,倡导建立知识的欧 洲,强调欧洲文化趋向,大力推动欧洲高等教育一体化,对内实行资源共享,通过推 动区域内的高等教育国际合作来应对全球化带来的挑战。 在欧洲外部, 大力倡导提高 欧洲教育体制和欧洲高等教育机构的知名度和对国际学生、 学者的吸引力, 积极推进 世界伊拉谟斯计划、亚洲链接项目等,目的在于扩大欧盟对各国的影响力,将博洛尼 亚进程的价值观和做法推广到世界,建构有效的欧洲认同,树立欧洲文化、文明的优 越形象,确立和扩大欧盟的软实力。

  同时,此次会议宣言明 出,要“建设一个以信任、合作和尊重文化、语言以 及高等教育体系多样性为基础的欧洲高等教育区” 欧洲高等教育改革始终强调保留 。 各国的传统,尊重多样性。欧洲学制改革尽管努力与美国、加拿大、澳大利亚等国的 学制兼容,但绝非照搬抄袭,抹杀各国特色,将欧洲的高等教育改造成美国式的高等 教育。况且欧洲高等教育区的推行本身就有一系列特色,如建立学校、国家、地区的 三级质量保障体系;建立起 与非 教育相互沟通、持续与间断学习相互结合、 与非 学习成果相互折算的弹性学习制度; 促进高等教育中的欧洲维度, 尤其 是课程开发、校际合作、流动计划及学习、培训与研究项目的整合;提 身教育等 都是值得各国借鉴的。 为中欧合作带来更多机遇 记者:从世界范围来看,欧洲高等教育区的形成,可能产生哪些影响?各国和地 区之间的高等教育力量对比是否会发生变化? 周满生: 从这次与会的国家和代表发言中就可以看出, 欧洲的做法已经引起了国 际高等教育界的充分重视。此次共有 72 个国家参加博洛尼亚政策论坛,美国、日本、 加拿大、澳大利亚、巴西、印度、南非等国都派代表团出席,联合国教科文组织、经 济合作与发展组织、 国际大学学会等世界范围的国际组织一同到会, 中国也首次从国 2010 No.2(总第 27 期) [66] 环球教育 高校发展动态 2010�0�2 内派 团出席会议。会议结束后发表了历史性的《博洛尼亚政策论坛 》, 了一系列欧洲高等教育区内国家与非欧洲国家保持长久战略对话的重要措施, 如 建立联系人制度, 召开一系列后续活动会议等。 美国联邦教育部副部长在发言中也表 示,要认真学习博洛尼亚进程的经验。 从会议内容看, 已经远远超出了对欧洲内部教育问题的探讨。 第二届博洛尼亚政 策论坛的主题和 2009 年 4 月在比利时鲁汶举行的第一届论坛相同,都是“构建全球 知识社会:高等教育体制和机构的变革”。三个分议题分别是“高等教育在全球知识 社会中的作用:如何应对多样化期待的挑战”,“人才外流-人才回归-人才循环:前 景和不同的现实对社会和高等教育意味着什么”, “合作与竞争:在国际高等教育界 出局还是共存”。各国代表一致认为,为了 重大社会挑战,需要不同地区的高等 教育和研究机构更紧密的合作。同时,应加强教研机构、教师和学生间对话,特别要 促进全球学生对话。 记者:具体到中国来说,欧洲高等教育区的启动会对我们的教育有什么样的影 响?我们该怎样看待和应对这一国际高等教育领域的重要变化? 周满生:中国政府和教育政策研究机构非常关注博洛尼亚进程的进展。多年来, 中国一直积极参与世界伊拉斯谟计划, 努力促进中国与欧盟成员国的大学联合开设课 程,加强本科生、研究生以及研究人员的流动。欧洲高等教育区的正式启动,应该对 这种交流合作更为有利,对中欧大学间的教师互换、学生互换、学分互认、学位互授 联授、高端人才培养以及开展其他双向性教育、科研平等合作也孕育着更多机会。

  对于中国来说,更重要的是兼收并蓄,学习一切发达国家的有益经验,为建设具 有中国特色的现代化的高等教育体系服务。目前,博洛尼亚进程 2020 年目标已经 立,包括: “以创新为前提,进一步加强学习和研究的独立性;加强参与全球化进程; 国家进一步加强财政支持力度;加强机构自治,社会公平和提高学习能力;通过实习 和加强职业服务,增强与工作环境的联系”。为落实这些目标,还将采取一系列保障 措施,如:努力实现高等教育的社会公平;实施终身学习战略;提高就业能力;坚持 以学生为中心的教学模式;促进教育、科研和创新的融合;高等教育的国际开放;提 高流动性;加强数据收集工作;开发多维透明工具以及加大经费支持等。这对我国正 在制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有较重要的参考和借鉴价值。

  【背景资料】 “博洛尼亚进程”(Bologna Process)是面向新世纪的欧洲高等教育改革计划, 于 1999 年由 29 个欧洲国家在意大利博洛尼亚共同提出。 2010 No.2(总第 27 期) [67] 环球教育 高校发展动态 2010�0�2 “博洛尼亚进程”的总目标是,整合欧洲的高教资源,打通教育体制,到 2010 年, 签约国中的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩, 都将获得其他签约国 家的承认, 大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段的课程或者 寻找就业机会,实现欧洲高教和科技一体化,建成“欧洲高等教育区”。 来源:中国教育新闻网—中国教育报 2010 No.2(总第 27 期) [68]

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